曲倩倩

摘要：本文以翻译课程教学改革的探索为研究目的，突出以学生为中心的教学理念，从“课堂两课时+课外零课时”的教学方法、发展引导型教学模式以及改革课程评价方式三个方面着手分析，以期更好地实现研究目的。

关键词：翻译课程 教学改革 教学方法 教学模式 评价方式

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0029-01

传统的翻译课堂上，课堂教学仍是以教师为主体，教师扮演的是主导者的角色，一直采用“讲理论——做翻译练习——对答案——讲解”这样单一循环的教学方法，学生的学习是被动化学习，没有体现差异性。另外，时代在发展，授课学生群也发生了很大变化，都是“90后”，学生双语水平相对较差，人文熏陶较薄弱，可以归结为“三多三少”。学生汉语底子差，在做英译汉时翻译腔非常重，因为受英语这门外语的迁移和影响较大。学生平常说汉语多，写汉字少；说英语多，做翻译少；看国外电影多，阅读经典著作少；也没有很好地将英语与国医经典著作及其翻译融合，在翻译中缺乏传播中国文化意识的培养。

本文基于传统课堂的这种现象，进行翻译课程教学改革探索，注重让学生把课后自主学习和课堂学习结合起来，上课时注重让学生发言，让学生发表自己的观点和看法，逐渐形成“以学生为中心”的课堂教学。

一、实行“课堂两课时+课外零课时”的教学方法

众所周知，“课堂两课时”是指每次课堂进行两个课时授课，教师按照英语专业翻译教学大纲讲授学生翻译理论和翻译技巧，除课本知识外的知识以及讨论一些展开话题和翻译练习。……