吴炳义

摘要：小学生应具备日常口语交际的基本能力，在交际活动中掌握倾听、表达与交流的方法，懂得如何有效开展人际沟通与社会交流，实现自身合作精神的发展。教师要重视在小学语文教学中渗透对学生口语交际能力的培养，不断创新教学方法，确保每个学生都有所提升，实现其综合素质的全面发展。本文将简述口语交际的重要性，并提出了小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略。

关键词：小学语文；口语交际能力；培养

口语交际训练是小学语文教学中的一项重要内容，是学生必须掌握的一种基本能力，加强对学生口语交际能力的培养，关系着素质教育的顺利落实。对此在小学语文教学中，教师要注重为学生创造更多的口语交际机会，激发学生的兴趣，创设各种情景，拓展训练渠道，帮助学生不断提升口语交际能力。

一、口语交际的重要性

所谓口语交际，即人们为了某种目的在特定语境中通过标准口语和态势语开展思想交流，并进行信息的传播与情感的表达，这是一种社会实践活动。对小学生来说，掌握一定的口语交际技巧，可以在他人心中留下良好的印象，并实现组织能力与交际能力的提升。同时学生也能够主动进取，积极开拓，逐步养成良好的个性，实现创造性思维能力的提升[1]。因此教师要充分认识到培养学生口语交际能力的重要性，合理组织教学活动，为学生创设更多交流、说话的机会，让每个学生都能提升口语交际能力，这样在完成小学语文教学目标的同时，也为学生的全面发展打下良好的基础。

二、小学语文教学中学生口语交际能力培养策略

（一）结合教材，创设情境，为学生提供交际机会

一是看图说话，激发学生想象力。小学生一般对图画多、文字少的课文很感兴趣，而小学语文教材内有很多色彩鲜艳、形象生动的图画，教师需要将这些插图利用起来，并根据课文内容，让学生进行看图说话。这样既有利于学生加深对课文内容的理解，还能提升学生的口语交际能力[2]。例如：在课文《乡下人家》教学中，教师可以使用课件把大图细分为5副小图，学生在阅读课文后，根据图画运用自身想象描绘出其中的美景。这样学生将产生身临其境之感，加深了对乡下人家之美的感受。整个过程加强了对学生口语交际能力的培养，锻炼了学生的思维与想象能力。二是仿照课文练习说话。在小学语文作文教学中，教师应让学生多仿写，并进行仿说，以此提升作文质量。例如：对《美丽的小兴安岭》这篇课文来说，作者描写了小兴安岭各季节的景色，教师要让学生进行仿写，运用文章的优美词句，将自己家乡四季变化情况描写出来。三是演出课本剧。小学语文教材中有很多课文与学生实际生活非常贴近，教师应组织学生进行表演，为学生打造口语交际平台，将无声的文本语言演绎的有声有色，帮助学生准确理解课文，并提升口语交际能力。例如：在课文《将相和》的教学中，教师先让学生将描写蔺相如、廉颇的句子找出来，并有感情的进行朗读，并让学生进行模仿表演。学生在对台词的过程中，能够感受到课文中人物的品质，口语交际能力也能因此获得提升。

（二）指导方法，让学生学会交际

一是认真倾听，灵活交际。在小学语文课堂教学中，教师一定要学生多听、多说、多读和多写，能够认真倾听，学习别人有点，改正自身不足。教师在培养学生口语交际能力时，还要让学生听清别人的观点，这样才能及时作出反应，让交际更加灵活。二是有序观察、按序交际。在学生口语交际过程中，需要懂得观察的方法，如在介绍家乡时，应根据一定顺序有条理叙述出来，避免说话过于盲目性[3]。三是组织语言，出色交际。在小学语文课堂教学中，教师要为学生创设良好的口语交际氛围，让学生感受到轻松与自在，为学生提供更多的表达时间与机会。教师要指导学生根据先手顺序将想说的呈现出来，通过训练，有技巧的对学生错误与不足进行处理，包括叙述过于冗长，说法、修饰词和口头禅使用不当等，让学生逐步形成良好的表达习惯。通过多次的交际训练，学生都能够出色的进行交际，也体验到了成功，對交际更加有兴趣。

（三）注重示范，引导学生自由表达

在小学语文教学中训练学生口语交际能力时，除了让训练学生说话以外，还要让学生认真倾听，从容应对，让学生能够通过语言将自己的思想表达出来，并在听取别人的讲话后，了解其主要内容。在课堂教学期间，教师要注重自己的言行举止，在学生群体中发挥出榜样与示范的作用。教师应通过自己的行为表现对学生带来潜移默化的影响，让学生有模仿学习的对象。在小学语文口语交际教学中，教师不仅要承担起指导者角色，还要参与进去，这是一种榜样与示范。例如：在课文《坐井观天》教学中，教师可以扮演青蛙，让学生扮演小鸟，然后有感情的进行朗读，让整个故事生动呈现出来，在有趣的氛围下，学生都积极进行想象。之后教师可以学着青蛙的动作跳出井口，用动作表现出看到无边美景后的样子，学生通过我的表情，仿佛知道教师在说：天真的好大，外面的世界果然更加美丽与精彩，真是应该早点出来。通过教师的表演，激发了学生说的欲望，说的面也更广。在之后的教学中，教师让学生自由交流，为其他学生说出自己的想法，在学生说的过程中，教师也要认真倾听，为学生进行补充，让学生的口语交际能力逐步获得提升。

（四）运用多媒体，培养学生口语交际能力

在科学技术发展过程中，多媒体技术在小学语文教学中应用非常广泛，通过文字、图片、声音和动画，与学生的看、思、说、对话和交流进行结合，让教学形式更加立体化，有利于学生长时间保持浓厚学习兴趣。同时也加强了与实际生活的联系，学生的思维得到了拓展，语言神经中枢被有效激活了，获得了事半功倍的教学效果，为学生语言发展创造了良好的条件。在小学语文口语交际教学中，教师应发挥出多媒体信息量大、可跨越时空等特点，为学生展现春、夏、秋、冬四季的图片，让学生置身于美丽的大自然中，让学生能够获得大量说的素材[4]。例如：在《保护有益的小动物》教学中，为调动学生学习积极性，教师可以为学生播放多媒体课件，让学生观看到顽皮的猴子、凶猛的狮子、狡猾的护理、胆小的老鼠等，并问学生：“除了这些动物以外，你们日常生活中还看见过哪些小动物呢？”教师要让学生联系生活实际，想一想自己见过的动物及其样子、生活习性等。在学生说话结束后，教师要告诉学生这些小动物虽然可爱，但是他们却面临着濒临灭绝的危机，我们要保护它们。在教师的引导下，学生既开口说话，也能够了解到保护动物的重要性，整个课堂教学氛围非常活动，达到了预期教学目标。

三、结语

总之，在小学语文教学中，教师要重视对学生口语交际能力的培养，为学生创设更多说话的机会。教师要结合小学语文教材，充分挖掘其中口语交际的机会，在课堂教学中加强对学生口语交际能力的培养。教师要不断改进教学方法，在为学生传授知识的同时，估计学生多开口说话，通过有针对性的引导，促使学生口语交际能力不断提升，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]李翠柏.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].才智，2017，（04）：107.

[2]王永平，山其松.小学语文口语交际教学实践[J].现代中小学教育，2016，32（12）： 40-42.

[3]林国兴.藏区小学汉语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2016，2（11）：181.

[4]庞立娜，郑秀珍.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].中国校外教育，2014，（04）：128.

（作者单位：宁夏回族自治区西吉县吉强镇羊路小学）endprint