贾瑞玲

摘要：中专教学是我国中等教育的重要组成部分 ，随着近年来高等教育的不断扩大，大学生的就业形势愈加严峻，职业中专在提高学生就业率、促进社会和谐方面有着不可替代的作用。数学作为中专教育的基础性课程，对学生能力的培养起到重要的作用，本文就如何培养学生的能力进行探讨，旨在推进中专数学教学更好的发展。

关键词：中专；数学教学 ；能力培养

中等职业教育强调要树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有较强职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。而《数学》课程作为中专学校一门文化基础课，在教学中，不但要注重知识与基本技能的双基教学，也应当注重培养学生的能力。这不仅要求教师在数学教学中把知识传授给学生，也要求培养学生的能力，提高学生的素质这样才能提高教学质量，培养出具有较强能力的适应社会主义现代化建设的应用型人才。

一、注重学生抽象能力的培养

内容的高度抽象，是数学的主要特征之一，學生没有一定的抽象能力是不可能学好数学的。为了使学生在学习数学的过程中能够不断地适应这一需要，必须有计划地、有意识地培养学生的抽象能力。结合中专数学教学，我们应当注重以下三个方面抽象能力的培养：（1）由事物具体现象到事物本质的归纳能力，即是善于舍弃事物的非本质细节，抽取事物实质的能力；（2）由特殊到一般的归纳能力，即从特殊的情况推想到一般情况的能力；（3）运用字母、符号将事物的本质进行公式化的能力。例如函数的定义是一个比较抽象的概念，学生不易理解，在讲授时，我们可以先让学生看熟悉的例子：某种大米的单价是3元/千克，那么，购买这种大米的数量（千克）与货款（元）之间的关系式是怎样的分析：货款=单价×数量，我们可以用字母x表示购买的数量，用y表示应付的货款，则其关系表达式是y=3x。x和y按照等式y=3x联系在一起，当x=1时，y=3；而当x=5时，则y=15。这些事实具有普遍的意义，我们将它归结为函数的定义：设在某种变化过程中的两个变量x和y，如果对于x在允许取值范围内的每个确定的值，按照某种对应法则，y都有唯一确定的值和它对应，那么就把y叫做x的函数。记作：y=f（x），其中f表示x和y之间的对应关系。这样从具体到抽象的学习过程，既使学生理解掌握了学习内容，又可培养提高学生的抽象归纳能力。

二、引导学生阅读教材，培养学生的自学能力

职业中专学生与普通高中学生在思想价值与知识能力等方面存在着一定的差距，教学中如果把握不好，很难达到好的效果。尤其是数学科目，知识间的联系较强，内容较抽象，再加上中等职业学校教材内容坡度较大，不仅有初等数学的一般知识，还有徽积分知识，要想在二三年的时间内真正掌握，必须下大功夫，采取合理的教学方法、方能达到目的。自学能力是学生一切能力的基础之一，没有起码的自学能力，其它能力的培养是不可思议的。实际上，中专学生通过初中的学习，已具备了一定的自学能力，但这还远远不够，还应进一步得到培养，并在教师指导下逐步养成自觉的自学习惯，进而使学生具有独立获得科学文化知识的能力。

三、培养学生的归纳总结能力

对于学生，不但要对每一部分的知识进行总结，还应该把解决问题时的常用方法加以总结。这样做，他们不仅认识水平提高了，而且运用这部分知识去解决问题的能力也提高了。以立体几何为例，学生学完后我就引导他们探讨一下这一章主要解决什么问题，可以发现主要是三类问题：（l）简单图形位置关系分类；（2）平行与垂直的判定；（3）成角大小与距离的度量。然后再引导学生对平行与垂直的具体判定方法整理排队。因此，学生对于运用这些定理定义去解决问题的能力就提高了。把成角和距离的度量放到一起重新研究，学生对于这些问题的实质就了解得更清楚了。学过一部分内容能及时总结，才能更好地领会其实质，才能融会贯通。现在进行这种能力的培养，对他们将来的学习也会受益。

四、建立良好的师生关系，激发学生自信

在学习过程中，情感虽不起直接作用，但其间接影响却十分明显。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。他将学习分为三个层次：知学、好学、乐学。这三个层次一个比一个高级。“乐学”就是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对数学学科的学习兴趣，就会增强其学习的积极性，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。在开始进行教学时，要特别注意循序渐进的教学原则，要注意新旧知识的联系，构建有梯度的“问题串”，分散难点。经过努力，逐一解决难点，增加成就感，通过这样的设计，使学生能体验成功的快乐。同时，建立良好的师生关系和理性的教师权威，可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。师生具有较大的心理相容性，双方的互动会更加积极、主动，教与学就能以较高的效率展开。特别是对待所谓“差生”，更要注意方法，要重视对“差生”的转化。切实关心“差生”的学习耐心细致地做其思想工作，不断激发他们的学习热情。这样，一种良好的师生情感就能很好地建立。

五、应用意识和能力培养

传统的中专数学教学对于实践能力重视的不够，教材多半是纯数学题，没有与实践相联系，没有背景，缺乏与相关专业学科的题目，不仅不能吸引学生，而且对于学生能力的培养也无益处。在进行中专教学时，必须重视从理论到实践的转化，让学生懂得数学在现实生活中的价值，只有这样，学生才有学习数学的动力和兴趣，教学目标才能实现，也必将收到良好的教学效果。

六、克服思维定势的负面影响，培养学生思维的灵活性

思维定势是指人们用一种固定了的思路和习惯去考虑问题，表现为人们思维的一种趋向性和专注性。在解题过程中，利用这一规律，有助于学生运用已有的知识和经验去解决新问题，有着积极的一面。但是，由于正向思维的负迁移，也往往使学生陷入旧框框的束缚之中，从而引起思路的闭塞和呆板，防碍了学生灵活地运用知识，产生了消极的影响。因此，教学中，有必要引导学生多路思维，反向思维，以克服思维定势的负面影响逐步实现思维的流畅性和灵活性。

总之，在教学中，教师应引导学生解题后不断反思，不断探索，精益求精，直到问题圆满解决。注意培养学生养成独立思考，善于提出疑问的学习习惯。努力寻求先进的教学思想和方法，就能较好较快地培养学生的能力。