张雪勤

摘 要：注册入学制度的实行给民办高职院校的建筑力学教学提出了更高的要求，也给民办高职院校带来了新的挑战。通过对民办高职院校注册入学学生的实际情况以及建筑力学课程重要性等方面分析和研究，提出了分层教学、增加实训环节、开展力学趣味竞赛、运用微课和改革考核方式等手段来提高“建筑力学”的教学质量。

关键词：建筑力学；注册入学；民办高职；教学改革

自2011年起，江苏省对传统的高考招生模式进行改革，部分民办高职院校可以进行注册入学。凡是参加全国统一普通高校招生考试未被统一录取，且取得高考成绩的学生，均可以获得申请注册入学的机会。在注册入学政策下，高校门槛逐年降低，不仅使高考低分学生获得了接受高等教育的机会，而且使民办高职院校的生源从普通的高中应届毕业生，转为普高生与中职学生并存。这些学生文化知识和基础理论知识比较薄弱，文理科学生兼有，学习积极性差，对课程不够重视。因此，招收学生总体质量差，给民办高职类院校的教育教学工作带来巨大的困难。

一、 建筑力学课程改革的必要性

建筑力学课程是建筑工程技术类专业的一门非常重要的专业基础课，也是该专业学生必不可少的核心课程之一，为以后的其他相关课程的学习提供丰富的理论知识。民办高职院校毕业的建筑工程技术专业学生往往是建筑施工企业生产第一线的技术人员，只有具备相应的“建筑力学”知识，才能正确识读结构施工图设计图纸，对图纸中出现的错误也能及时发现，避免安全事故发生。此外，在建筑施工现场，需要施工技术人员应用力学的知识对临时性的设施进行设计。综合以上两个方面，建筑力学课程在土建类专业中的重要性越来越突出。但是，该课程理论知识较多，枯燥乏味，传统的授课方式不仅很难达到教学目标，而且还严重影响了学生学习的积极性，从而严重影响了教学质量。为此，建筑力学课程必须进行改革，才能使得注册入学形势下民办高职院校的学生获取更多的力学知识，毕业后方能得到建筑市场的认可。

二、 改进策略

（一） 分层教学

注册入学制度极大地降低了学生的入学门槛，民办高职院校的生源质量差距很大，导致教学效果两极分化，基础相对好的学生“吃不饱”，基础相对薄弱的学生“吃不了”，教学质量严重下降。因此，教师应该更加充分地了解学生，按照学生的特点，分层教学、因材施教。

教师在教学前期，可以通过学生课堂表现、课后作业的完成情况、问卷调查等方式充分了解学生对建筑力学课程的学习兴趣和学习能力。在足够了解学生的基础上，科学地对学生进行分层教学。分层教学主要体现三个方面，一是教师备课层次化，对不同层次的学生提出较高要求、一般要求或基本要求；二是课堂教学层次化，不同难度的问题对不同成绩的学生提问，对学习基础差的学生提出的问题相对简单；三是习题设计层次化，练习册上的习题分为基本题型和综合提升题型，学生根据自身的学习情况，选择不同难易程度的课后习题进行练习。实行分层教学，既能提高基础薄弱学生的学习自信心，又能让学习能力强的学生得到更深层次的提升。

（二） 增加实训环节

注册入学的学生虽然文化基础知识薄弱，但是也有他们自身的特点。例如，头脑灵活，实践操作能力强，团队协作能力强等。虽然学生对建筑力学的理论知识不感兴趣，但是大部分的学生对实验和实训环节非常感兴趣。比如，引入稳定性概念，让学生用5张A4纸做成直径相同的圆柱，通过不同的排列方式，在圆柱上面放置课本，观看最后放置课本最多的排列方式。学生动手积极性特别高，教师在实训环节中引出稳定性的概念，加深了学生对基本概念的理解。

因此，在建筑力学的教学中，教师应该注意多种教学方式的引入，在讲解理论知识的同时，安排多种与理论知识相关的实训环节，让学生自己动手操作，提高学生学习建筑力学的兴趣。通过教学实践表明，增加实训环节的教学课堂取得了较好的教学效果。

（三） 开展力学趣味竞赛

教师根据所学的力学理论知识，组织学生自己动手做一些结构模型。旨在激发学生的发散思维、奇思妙想和自由探索精神，激发学生的创新创意和操作能力。每次竞赛设置一个主题，在特定的要求下，達到目标，要求设计新颖、原理清晰、结构简介、功能可靠等。比如，设置的主题为“力学多米诺”，利用多米诺骨牌的原理，融合力学知识，自主设计，自由选材，结合本专业和个人兴趣实施。学生通过亲自动手操作，将力学的理论知识融入其中，使学生更加深刻地感受到建筑力学知识的魅力，感受到自己创造的快乐，提高学生学习建筑力学的兴趣，巩固所学的建筑力学基础知识。

（四） 运用微课

建筑力学是一门理论课程，一堂课45分钟的时间，教师利用课件或者板书的形式很难让学生集中注意力。教师在讲解建筑力学基本概念时，会遇到难以用语言表达清楚内容的情况。在建筑力学的授课当中，相信很多老师都遇到过这样的问题，此时教师可以穿插微课，弥补以上不足，让学生更加直观地理解建筑力学的基本知识。所谓微课，就是一种简短课程，时间一般控制在15分钟范围内，有明确的教学要求。虽然教学的时间非常短，教学内容少，但是可以集中讲解一个典型的问题。课后，无论是在学校，或者在家里，学生都可以随时调取上课期间播放的微课视频，反复学习，提高自主学习的能力。比如，在以往学习低碳钢轴向拉伸应力-应变曲线时，学生对应力应变曲线的变化并不是很清楚，而这恰恰又是教学大纲中要求的主要内容。教师可以通过微课把“应力应变曲线的变化”做成一个简单的微视频，学生在学习到这部分的主要内容时，如果遇到不懂的地方，就可以去反复查看微视频。教学结果表明，微课在建筑力学课程上的引入，不仅提高了教学质量，而且也提高了学生自主学习的能力。

（五） 改革考核方式

考核作为教学过程中的一个重要环节，是检查教学效果的一个重要手段。在注册入学背景下，建立符合民办院校实际情况的考核方式，可以促进师生和谐，引导学生进行良性竞争。传统的考核方式，综合成绩有两部分组成，40%的平时成绩+60%的期末考试成绩，平时成绩包括课堂表现，课后作业的完成情况以及实验报告等。显然，传统的考核方式更加注重学生期末考试的成绩，忽略了过程考核。我们进行了如下改革：一是综合成绩构成是60%的平时成绩+40%的期末考试成绩，更加注重平时成绩的考核；二是期末考试不再采用传统的闭卷考试，而是采用一种比较宽松的“半开半闭”的考试形式。期末考试时，可以允许学生带一张A4纸进入考场，A4纸上的内容由学生考试之前自己选择手写，考试结束后随试卷一并交上，作为考核的一项内容。经过一学期的考核方式改革，学生明显愿意配合教师平时的教学活动并取得较好的平时成绩，积极完成老师布置的课后作业。期末考试前，学生也能积极主动地进行本学期的学习总结，并写在A4纸上带入考场。这样的教学考核方式改革，学生既可以考出自己理想的分数，缓解了学生害怕考试的心理，也增强了学生学习建筑力学的自信心。

三、 结语

注册入学对民办高职院校既是机遇又是挑战。建筑力学作为土建类专业的一门专业基础课，也是学习好后续理论课程的基础，其改革任重而道远。民办高职院校的建筑力学只有经过一系列的改革，大胆的探索，找到适合注册条件下民办高职院校建筑力学的教学模式，才能培养出适合建筑行业的高级技能型人才。

参考文献：

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