郑星

摘要：在中学生物学中开展“先学后教，当堂训练”是践行以学生为主体的教学理念。这就要求我们在课堂中组织好学生先学，让学生在这个过程中发现问题，然后师生共同解决问题。同上，通过课堂中的当堂训练，以达到巩固知识的目的。本文围绕四个方面进行阐述，旨在提高课堂教学的效果。

关键词：生物；先学后教；课堂；教学

随着新课程改革理念的深入推进，培养学生科学探究性能力已经摆在教学中的重要位置。而“先学后教、当堂训练”这种模式对于中学生物这门学科而言，是前所未有的变革。在这种教学模式下，可以化学生被动的接受为主动的探究。因此，积极开展“先学后教、当堂训练”策略激活了课堂，使中学生物教学取得令人难以置信的效果。

一、 揭示学习目标，有效实施先学后教

著名心理学家布鲁纳提出，学生在学习科学知识的过程中，应当是一个积极主动的过程，而不是被动地学习知识。在课堂教学中学生们会或多或少的接觸一系列生物实验，往往这些实验是激发学生学习生物这门课程最有效的手段。但是，在过去的很多学校的生物课上，教师往往对于实验这个环节不够重视，仅仅只是对照书本将实验流程凭空介绍给学生听，有的实验仅仅也只是教师站在讲台上做实验展示给学生看而已。学生由于没有切实地参与到生物实验的活动中去，因此对于实验也缺乏一个具体的实践感。但是，在新课标的改革下，现在的生物课，鼓励教师带领学生去做实验，并且在讲解新知识之前，先要求学生进行一系列实验，从实验中发现问题和不足，之后再进行相关的教学。……