黄碧珠

摘 要：本文从学困生的定义出发，对小学语文学困生的特点、成因等现状进行深入的分析，通过借鉴他人相关文献资料，结合笔者近年来自身教学实践经验，最后提出了通过培养学困生学语文的兴趣，让他们走出困境的四点教育建议：一、给语文学困生更多的人文关爱；二、營造宽松和谐的课堂氛围；三、运用灵活多样的教学手段；四、让语文学困生体验成功的快乐。

关键词：小学语文；学困生；学习兴趣

一、 学困生概念的厘定

所谓的学困生是指在学习能力、知识水平、学习品质和情感意志等方面普遍落后于同龄学生。无论是传统意义上对“差生”概念的界定，还是课改初期的“学困生”之名，以及新时期“潜能生”的提法，学困生都是人们从主观认识上给以界定的。在一定的教育条件中，学困生是可逆的或基本可逆的，成人不要以异样的眼光去看待学困生独特的行为，站在“以人为本”教育理念的高度来看，学困生就是一个“才能未被开发的人”。从语文学科知识角度来说，学困生主要表现为基础知识和语文能力与同龄孩子存在较大的差距。给学困生更多的人文关爱、更加充分的信任、最大的宽容与理解，这才是教育、教学的基点。

二、 小学语文学困生现状分析

（一）小学语文学困生的特点

1. 基础知识薄弱

语文学习是从生字词语开始，学困生语文基础知识非常薄弱，有些学困生对于基本的拼音都不能完全的掌握，对于新字词识别能力很低，更不要说阅读与写作，由于基础差，许多课文在他们眼里都是一页页枯燥、乏味无趣的汉字而已。……