徐国建

摘要：数学学习依赖于学生的领悟，所以在教学过程中我们要注重数学本质规律的推动，要让课堂具有浓浓的数学味，这样才能推动学生的深度学习，实际教学中我们要树立这样的教学目标，有的放矢，引领学生的高效学习。

关键词：深度学习；领悟；探究性学习；交流

《数学课程标准》为我们的课程改革指明了方向：除了接受和模仿之外，动手实践、自主探究和合作交流都是学生重要的学习方式。之所以我们的课堂教学要出现这样的变化，主要是为了推动学生的深度学习，让他们建立在理解基础上来建构知识体系，在实际教学中，我们应当树立更远大的目标，不能仅仅满足于知识的传递和技能的训练，而是要从数学本质入手，促进学生的领悟，推动学生知识体系的完善。

一、提供合适的探索材料，带动学生发现

2011版《数学课程标准》明确提出了“四能”的概念，其中包含了之前容易被我们忽视的发现问题和提出问题的能力，当学生的问题起源于实践的时候，我们对问题的渴望程度是热切的，对问题的探究也将更加充分，更加深入。所以我们在实际教学中要充分调动学生的主观能动性，让学生自己去发现问题，并想方设法解决问题。

例如，在《长方体和正方体的展开图》的教学中，我首先创设一个情境，让学生面对怎样的图形可以围成一个正方体的问题，一些空间想象能力较强的学生很快做出了判断，也有一些学生感到无从下手。……