艾馨

摘 要：幼小銜接是幼儿园和小学过渡的一个重要阶段，但当前幼小衔接存在教学形式单一、教学内容超前、教学管理小学化、教育评价绝对化等问题。解决问题的关键，不应仅仅从教师或者家长的微观角度出发，更应在宏观的调控上进行努力。

关键词：幼小衔接；调查；思考

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.107

一、概念界定

（一）国内

有研究者提出“幼小衔接”是幼儿园与小学之间在保教工作的内容的连接，以及小学教师采用更适合的教学方法和策略让幼儿更快适应小学生活。根本上，“幼小衔接”注重的是教育教学的连续性，使得幼儿能顺利度过这个关键的时期。

（二）国外

布隆芬布伦纳在“生态衔接”的观点中认为角色的转换也是衔接的一种重要历程，而不仅仅是因为外界地点的变化而产生衔接。卡干曾经提出经验连续性观点，并在其中指出，衔接是一种用来克服不连续性的策略。

二、理论基础

哈克教授认为处在幼小衔接阶段的幼儿，存在以下几个断层：一是关系人断层，二是学习方式断层，三是规范断层，四是社会结构断层，五是期望水平断层，六是学习环境断层。

三、现状描述及问题分析

教师在J市幼儿园观察及访谈中发现：

（一）幼儿园教学形式主要以集体授课为主——教学形式单一

幼儿园的教学方法本应该是以游戏为主要的教学模式，但是，在J市的幼儿园中，集体教学变成了主流的学习方式，取代了游戏教学。

（二）幼儿园教学内容以小学课程为主——教学内容超前