郭彤彤

摘要：初高中英语教学存在着明显的差异，许多刚刚升入高中的学生都感觉：高中英语课堂知识容量大，新单词、长句子越来越多，语速越来越快，语法题形式多变，越来越难等等，导致许多同学对高中英语感到束手无策。因此，如何做好初高中英语的衔接，更好地帮助高一学生更好更快的适应高中英语学习，掌握正确的英语学习方法，帮助学生打下夯实的基础是本次科研课题力争实现的目标。

关键词：高中英语；初中英语；衔接；阅读；写作

依照新课程标准规定，从词汇量的掌握程度来看初高中英语有所不同，初中英语学生需要熟记1500个单词和200个左右的短语及其中文含义，高中英语学生需要掌握3000个单词和300个左右的短语，理解其含义并能够正确运用这些词汇。此外，有些初中阶段积累的英语单词不只有一个含义和词性，因此这就需要学生在高中英语的学习过程中通过大量的英语阅读不断地积累词汇，扩大词汇量[1]。

阅读是学生学习英语的方法之一，通过英语阅读，学生可以了解外国文化与习俗，理解各国之间的文化差异，扩大知识面，开阔视野，提升学生的英语阅读能力，激发学生学习英语的兴趣。从阅读的体裁来看，初中英语阅读多为记叙文与说明文，文章内容易于理解，词汇量较少，习题的答案都在文章的内容中。然而高中英语阅读体裁多样，比如记叙文，议论文，说明文等等，文章内容涉及范围较广，包括文化、天文、科技、计算机等领域，文章的篇幅与初中英语相比也有所增加，遇到的生单词也越来越多，习题的类型除了细节理解题之外，还有推理判断题，词义猜测题等，因此，许多学生感觉高中英语阅读较初中英语阅读相比较难，做题时常常感到无从下手，对于高中英语的学习也比较吃力，从而慢慢地对英语失去了兴趣。作为英语教师，我们应该帮助高一学生做好初高中英语的衔接，传授一些阅读技巧与方法，提升学生对于阅读的理解能力。例如，做词义猜测题时或者阅读时遇到不认识的生词时，首先应回归原文在文章中找到划线句或者划线词，然后联系上下文结合语言环境，分析划线部分的含义[2]。

精读和泛读是高中生需要掌握的两种阅读方法。精读指在学习英语课文时，逐字逐句的理解文章内容，分析文章结构，掌握文章中重、难点词汇的用法以及课文中涉及到的语法知识。泛读即带着问题快速浏览文章内容，比如文章的标题、每段第一句与最后一句、首尾段、图片等，从而对文章有一个概括性的理解与认识。不同的阅读方法适合不同类型的习题，例如细节理解题主要以精读为主，而标题概括题主要以泛读为主，浏览首尾段及每段段首，能够快速地概括文章大意，了解中心思想，进而迅速找到问题的答案。由此可见，精读与泛读在高中英语阅读中相辅相成，缺一不可。因此，要想学好英语，这就需要学生将精读与泛读相结合，大量阅读适合自己英语水平的英文材料，养成阅读英文读物的习惯，逐渐提高英语阅读水平[3]。

在听、说、读、写中，写作是最难的一种。初中写作与高中写作有着巨大差别：初中写作主要是看图写作；但高中写作更注重语言表达能力，完整地传递出题干所给信息，需要用词准确，句型完整，语法恰当，行文连贯。对于刚升入高中的高一学生，学生在写作时应避免写复杂句，而是应该以简单句为主，随着英语语言知识的逐渐积累进一步提高写作能力。此外，教师也应该定期在课堂上培养与提高学生的写作能力。首先，可以要求学生在课堂上练习口头作文，口头作文的熟练度可以使学生们更好的落实在写作中。例如，新学期的第一节英语课，我会让每名学生做一个简单的自我介绍，然后当堂改正学生自我介绍中的出现的语病，最后让学生将自我介绍写在纸上，再收上来进行批改。其次，通过课内与课外阅读来提高学生的写作能力。每学完一篇课文，我会让学生们整理和归纳文中要点，背诵优美语句，這么做可以使学生更好的理解原文，同时掌握重点词汇及其用法，并运用在自己的写作中，来提升写作能力[4]。

总而言之，高一是一个新的开端，也是高中生涯中最重要的一个阶段，需要磨练意志，有持之以恒的精神。尤其在英语学习过程中，要稳扎稳打，一步一个脚印，切忌操之过急。冰冻三尺非一日之寒，只有做好初高中英语的衔接，多听、多说、多读、多写，才能在英语学习中取得更大的进步。

参考文献

[1] 宋桂月，金莺主编.英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.

[2] 田悦灵.浅析初高中英语教学的衔接[J].教育理论与实践，2007：136-137.

[3] 马仁珠.构建桥梁，走进高一——浅析初高中数学的教学衔接[J].龙岩学院学报，2005：188-189+193.

[4] 吴勇贫.对新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考[J].数学通报，2006，45（3）：11-13.endprint