何国安

【摘要】 随着我国课程改革的提出，教育机构开始重视新型教学模式的应用。对学生而言，不仅要掌握的是知识，也要提升自己的能力，这就要求教学需从课堂教学主体出发，带动学生的能力发展。导学案教学法的应用能更好地契合这项教学理念，本文主要从教学方法入手，细致地分析初中物理教学中导学案的应用细则，以为教学提出可行性参考意见。

【关键词】 应用导学+ 课堂练习 教学模式 初中物理教学

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-146-01

导学案既教师在特定的目标下对学生进行课程指导，且学生能积极主动地获取知识的过程，而教师也不是使用传统的灌输式讲授方式，是以“学生式”教师的面貌示人。由于初中物理是一门实践性较强的学科，通过导学案的教学模式能自动引导学生开展学习，这将有助于提升学生的物理学习效果。

一、认真设计导学案课堂教学模式

（一）把“教”转为“学”

传统教学案例中更重视“教”，反而忽略“学”。新课程教学中，学习目标是对学生进行指导的关键点，同时也要在教学中将学生这一中心体现出来，并为学生指出新的学习方向，让学生可以在学习过程中认真的思考努力方向，避免学生在学习进程中毫无方向感。为达上述目标，就要对学习目标的设计提出新的要求：第一，目标的设计需要以全体学生为主，做到层次分明，从而以激发学生的学习兴趣和学习热情。第二，目标的表述不仅要专业，同时也要让学生能看得懂，这就要求在设计初期应以学生的视角看待问题，语言通俗简略。第三，目标设计时应重视整个探究过程，使学生能体验到知识形成的全过程，现在绝大多数教师均是通过问题引导法学生学习，这种教学方式也取得了好的教学效果，但初中物理学科，在实验性教学活动中可以选择更多有效的教学方式，让课程导学效果达到最佳。

（二）作业重心从“课后”转移到“课前”

预习是整个课程教学的关键点，所预习作业的编写也是整个课程教学重要构成要素。教师设计课后作业时应重点关注以下几方面：第一，教师需要激发学生的学习兴趣。由于预习主要依靠自主学习，所以能激发学生的兴趣才能让学生更为主动与自觉的学习知识，也更有助于帮助学生理解物理知识，最终能将物理的作业与学生的日常生活紧密的结合在一起。譬如，通过晾晒衣服产生的蒸发，思考蒸发发生的条件；第二，导学案可以加入适当的实验内容，尽量给给学生传授更多的活知识，少一些死知识，鼓励学生通过动手实验体验课本上的知识获取过程。这种方式能提高课堂理解度，尤其是物理预习作业设计时，内容应做到难易适中，毕竟预习是要做到分层的，通过由浅入深的分析，能让学生对知识有更多的认同度。

二、应用导学案+课堂练习的教学模式优化初中物理教学的有效方法

（一）通过导学案引导学生学会学习

课堂上应用导学案教学可以更好地提升学生的自主学习能力，但是这种导学案教学不代表对学生“放任”，也不代表学生可以脱离老师独立的完成知识，导学案教学的本质是在教师的科学合理引导下让学生的自主学习能力不断强化，然后教师提出一个知识点，学生围绕此知识点，延伸出更多的知识内容。教师在学习中可以借助于同学间的互动活动开展合作教学模式，如学生在学习“蒸发快慢因素”这课内容时，教师先要借助于问题引导学生，让学生的思想受到启发。提出大家是否知道影响水分蒸发快慢的因素，然后再设计实验性的问题让学生自己进行探索和体验，控制其中某个变量，让一个量进行变化，观察这个变量的变化数值。并查看温度变化的快慢、风速运动的快慢、气压的快慢等，探寻最终影响蒸发快慢的因素，学生在手动体验完成后就能深刻的认知知识，并能对各项影响因素有所了解。完成上述操作后，教师可以让学生自己撰写实验总结，寻找优秀的实验总结大家一起分享讨论，形成实验报告组织发言，活跃课堂气氛，增加学生对知识的认同度，调动学生的学习积极性。

另外，教师要对学生的学习进行引导，使学生能明确自己学习的方向、启迪自己的思维、具有归纳和总结知识的能力。如，教学活动开设期间，学生不仅要预习作业，也要深入的讨论作业完成中遇到的问题，针对重点问题开展讲解，并进行知识的总结。目前，中小学教学中教师为能给学生更多学习的空间，都尽量少讲解知识内容，鼓励学生自己多思考，但是由于物理是一门实践性和思维性较强的学科，若教师完全将课堂教给学生显然不够现实，所以教师可以适度地对学生进行引导，给学生设定思考的方向，避免学生的思维偏移。

（二）指导学生应用“导学案”

当“导学案”发放到学生手中，学生如何进行应用是最为重要的。第一，指导学生阅读“导学案”，让“导学案”学习与课本知识更好的结合在一起是教师必须要做的。在课本上标注出重点的内容，并在上面通过笔记标注的方式使课程内容更清晰，结合导学案的教学目标，让学生清晰地了解到本科的知識层次，使学生能获得知识学习的重点，并在重点内容上倾注更多的精力。第二，教师指导学生通过交流活动的方式，解决自学过程中存有的问题。例如，讲解“蒸发与沸腾的异同点”时，可以将相关问题罗列一起，通过集体探究的方式进行问题填写，并通过填写掌握知识内容，解决可能出现问题，在深化问题后、认识问题、内化知识。

三、结束语

应用“导学案”教学方式能让减轻教师的负担，尤其是这类物理探究性较强的工作，使用导学案教学模式能让学生主动地参与到课程学习中，并在实际的操作中，使学生的创新能力有所提升。另外，也能调动学生的学习热情，提升学生的学习兴趣。总之，这种教学模式有着极强的优越性，值得在初中物理教学中推崇。

[ 参 考 文 献 ]

[1]左薇薇.问题导学模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理.2015（06）：14-15.

[2]陈潜.导学案在初中物理教学中的应用研究[J].新课程导学.2016（11）：12-13.endprint