熊幸

【摘要】 笔者在本文中就初中作文教学展开论述，并提出了几条有效的突破策略。

【关键词】 初中 写作 研究

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-136-02

一、研究背景及研究意义

初中作文教学基本处于一种无序的状态，因为没有专门的教材，语文教材中的写作多与单元内容结合，附属于单元阅读，没有自己的训练体系。而且大部分学生对写作都有一种畏惧的心理，严重影响了他们的写作的积极性。而且，学生写作素材匮乏，写出的东西都是千篇一律的，因此需要引导学生关注丰富多彩的生活，积累写作素材。

周正逵在《语文教育改革纵横谈》中说：“（写作）在训练上，要探求新阶梯，即按照中小学作文能力形成和发展的的规律来指定作文训练的整体计划。”

学生写了一年多后，微写作已经实现了两个目的：激发写作兴趣和积累写作素材。然而，微写作只是“积跬步”，如何“至千里”写成大作文呢？这就是我们需要深入研究了。

二、研究依据

我们的研究立足于《语文课程标准》对于写作教学的初中阶段目标。《语文课程标准》初中作文目标说“写作时考虑不同的目的和对象”。微写作的设计针对初一初二的学生降低了写作的门槛，让人人有话说。然后我们再对前阶段的微写作进行整合和提升，循序渐进地安排好微写作的有序进阶。

三、研究过程

1.通过素材整合分类活动让“微写作”更好地服务于大作文。

以不同的整合分类类型组织教学，例如：从家庭、学校、社会方面整理；从记叙、议论、抒情、描写方面整理；从写人、记事、状物、绘景方面整理等。大作文的写作首要的要求就是有真情实感，可是因为平时没有有意识的积累，学生往往会为文造情。而微写作是学生的自由表达生成的，真实自然，将这些素材整理好，就是大作文的源头活水，真情实感的写作素材就信手拈来了

例如：将微写作按照社会、家庭、学校这样的分类整理素材，然后再按人、事、物、景细分，把有价值的素材提取出来，即可填写出以下素材分类整理表格。

2.探究将微写作升格为大作文的有效方法。

①扩充法

将选中的一篇微写作扩充为600字以上的大作文，可以加上详尽的叙事、细致的描写、生动的修辞等。例如我们的微写作《熟悉的陌生人》，加上场面描写、人物描写、开头结尾等就可以擴充为大作文。

例如如王小珏同学的微博和大作文。

微博原文：

今天放学回家时，在隧道里看到一个令我印象深刻的情景。隧道两侧一般都摆满了各式各样的小摊，有卖雨伞的，颜色、形状各异的雨伞令人眼花缭乱，还有卖手机套、鞋子、蚊帐等的小摊。突然，我的眼睛捕捉到了一个镜头——一个卖手机膜的小摊摊主在看书。她那里有一个台灯，因为那时天色已有些昏淡，加上隧道较黑。在白色的灯光下，她坐在一把椅子上，拿着一本折页有些破的书，在专心地看，尽管周围人来人往，熙熙攘攘，说话声不绝于耳，但她依然专心致志地，一副很渴望获得无穷知识的样子！连手机贴膜被碰掉了也没有发觉。

大作文：

春天的印象

在一个初春阳光的午后，闻着淡淡的花香，听着悦耳的鸟鸣声，我轻快地上学去了。

从我的小区到学校要经过一个隧道，进入有点脏乱的隧道，大好春光被留在了身后。隧道两旁总是摆满了小摊子，有卖雨伞的，有卖衣服的，有卖书籍的……真是应有尽有。

平时匆匆而过，很少关注那些小贩，因为我从不在隧道买东西。似乎他们生意一般，鲜有人问津。今天出门早了，我留意了一下这些小贩，看到他们在玩手机或是与他人聊着天，这也难怪，不这样怎么打发时间呢。

但是，我突然发现了一个特别的小贩，是个年轻的女孩子。

她是卖手机贴膜的，长着俊俏的面孔，扎着一条大大的麻花辫，垂在背后，穿着很朴素，只是一件短上衣和牛仔裤。

她的特别之处，则是在专心致志地看书。桌面上，摆满了手机贴膜，但在一平方米都还不到的桌面上，竟还放着一盏台灯。台灯一闪一闪地，质量不是很好，而且灯光有些微弱。加上隧道里可是熙熙攘攘的，人群很喧闹，说话声、议论声、脚步声不绝于耳。隧道里不止喧闹，而且很闷热，连我这么爱看书的人，都觉得在这样的环境下看书真是受罪。但是，那个女孩却依旧聚精会神在看书，甚至拥挤的人群把她的一个贴膜弄掉了，她也浑然不知。

我过去帮她把贴膜放回去，她居然头都不抬一下。我心里暗笑：如果有人存心偷她的东西，把她的贴膜偷光了她也许还是不知道吧。靠近的时候我才发现，那本原来是英语写的书，而不是我以为的小说。我不禁肃然起敬。她继续这样学下去，想必未来成就不小。

原以为，春天不会进入隧道，可是在她的身上，我看到了春的希望。这个不辜负青春年华的人，不正焕发着春的活力吗？

出了隧道，春风迎面拂来，我不禁加快步伐，迈向我的春天。

②组合法

将几篇内容相关的微写作结合在一起，加上首尾、过渡，就成了一篇文章。例如我们写了一周的《身边的春天》，加一些过渡，组合在一起就是一篇写春天的文章了。如我们写了三篇《熟悉的陌生人》的微博，可以将它们连缀成文。三篇可以归到统一的主题的可以同在一起。保安、清洁工、图书管理员、饭堂的阿姨——在学校默默为我们服务的人；公交车司机、清洁工、义务维持交通的老人、小店老板、买早点的、快递员、理发师、收垃圾的等——社会中为我们服务的人；保安、清洁工、修建花草的——小区中为我们服务的人……

③深入挖掘法

将微写作中写到的现象深挖，揭示本质问题。如节假日看到清洁工在清扫，因为节假日人们外出游玩制造的垃圾比较多，清洁工比平时更辛苦，深挖出清洁工的工作付出与收入不对等的问题。

④归纳关联法

将自己的微博本梳理一遍，有价值素材分类归纳，写大作文的时候将相关的内容提取出来加以利用。归类整理的方法可以参考前面的表格。

3.进行微写作升格为大作文的训练。

老师针对记叙性、说明性和议论性的微写作设计相应的大作文题目进行训练，并且针对各种类型的作文选取不同的训练点进行突破。学生在前面分类整理的基础上，分析大作文的命题，搜寻对应类别的微作文作为素材，选择恰当的文体，进行大作文的写作。课堂的写作活动更关注基于预设的生成，这些生成立足于学生的个人思考、同学间的交流和教师有针对性的点拨。写作技巧方面针对文体特点逐一突破，从多个角度对学生进行形成性的写作提升训练。

其实从微写作转化为大作文，一定要找准两者关联的地方。前面王小珏同学写的女孩子，为什么可以跟《春天的印象》联系起来呢，因为人生的春天跟季节的春天重合了，这个就是它们的吻合点。所以找出关联点很重要，在选择素材时就要考虑这个问题。可以列表让自己的思路更清晰。

从微博转化为大作文，它们相关联的地方是：

微写作的整合分类让这些日常积累下来素材运用起来得心应手，升格大作文的时候针对各种文体的要求进行内容扩充，主题升华，让写作训练向大作文的评价体系靠拢。从学生的作文成绩看来，这些都是有效的措施，从激发学生写作兴趣，积累材料，再到形成大作文，步步为营，让写作成为轻松愉快的事。

微写作的整合分类——微写作转化为大作文方法探究——微写作转化为大作文实战训练，这样的微写作的有序进阶，实现了写作的积跬步以至千里，微写作成了大文章。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《语文课程标准》.

[2]周正逵.语文教育改革纵横谈[M]教育科学出版，2013年.

[3]钱卫秋.微作文，让学生爱上作文[J].教育观察2013，8： 62-63.endprint