罗华忠

【摘要】 任务模式教学，就是将任务驱动作为主要而进行的课堂教学，可以最大程度调动起学生学习的积极性。将其应用在高中英语阅读教学中，具有着良好的效果， 本文则在分析任务模式概念和原则的基础上，分析了在高中英语阅读教学中如何应用任务模式。

【关键词】 任务模式 高中英语 阅读

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-134-01

任务型阅读教学是教授英语的一种方法，在英语新课标标准提出以后，已经应用了有十年的时间，取得了非常好的反响。任务型语言教学在英语阅读教学中得到了越来越广泛的重视。因此，任务型语言教学非常具有研究价值。在我国，培养学生的英语阅读能力是高中英语教学的任务之一。但是如何才能使学生高效地阅读是近几年来英语教育工作者面临的一个难题。20世纪80年代，任务性语言教学被提出，这是一个具有重要影响力的语言教学模式。在课堂上使用任务型语言教学模式，有利于培养学生的英语阅读兴趣，提高英语阅读能力。

1. 任务模式的定义与原则

任务模式主要是在课堂教学活动中，以任务为中心，由教师引导学生进行学习的一种先进的、全新的教学模式。任务模式讲求以完成具体任务为动力，以任务成果来体现成效，通过任务来实现对语言的感知与认识，注重学生读、写、说、听等多种语言能力的培养与英语综合能力的运用，将提高学生的合作能力、分析能力、应变能力、思维能力及创新能力作为发展目标。在高中英语阅读教学中，任务模式要遵循、秉承以下原则：

真实。要想让学生更好的感受到英语的魅力，教师就要建立其良好的学习环境，在设计课程时，应创设出真实的学习情境，充分调动学生的学习兴趣和学习热情；

实践。在教学中，教师要时刻引导学生学习新的知识，通过设定任务，帮助学生进行语言知识学习，让学生在实践中掌握英语知识，提升英语阅读技能；

递进。提升英语水平和英语阅读能力并非是轻而易举的事，教师在教学中，要掌握每个学生的实际情况，根据学生能力设置任务，从易到难，循序渐进，辅助学生完成任务的同时，也让学生获得了成就感。

2. 任务模式在高中英语阅读教学的应用探讨

2.1坚持以高中生为任务型阅读课堂的活动主体

任务型阅读教学的理论基础是建构主义学说，首要原则就是要坚持以学生作为任务设计和活动的主体，全方位调动学生在课堂中的自觉能动性，通过多种有效教学手段和方法挖掘出学生的语言潜力。任务型阅读教学的运用策略，应该以学生已有的认知条件和结构为前提，让学生根据任务目标自主选择和运用英语知识、捕捉的信息，锻炼自己的英语综合能力。课堂以开放性的方式呈现给学生，创设出生动活泼的教学情境，刺激学生对英语阅读文本的好奇心和求知欲，为学生构建自我的英语体系和能力提供良好舞台，改变传统教学只关注英语成绩的结果型评价方式，更加突出对任务完成过程和生成性的观察，使学生能够在任务型阅读过程中积累经验，获得丰富的情感和体验，以学生为主体，要求阅读教学中开发出符合高中生心理、爱好、年龄特点的问题，能够准确把握住学生对英语的关注点，刺激学生产生对任务探究的积极性，在对追求任务的兴趣推动下实现英语阅读教学的多维目标。例如Reading教学中，教师可以采取新闻报告的形式，选择文本中的五个“W”和一个“H”这几个任务为切入点，调动学生对文本内容的研究兴趣，由学生自主探索出新闻报道的架构，达到较好的阅读教学效果。

2.2设计课外任务，强化知识的学习，注重运用

课外是课内所学的拓展和巩固，因此，课外作业的布置，应突出课堂所学的运用，应以强化基础知识为主。此外，还可以设计实践性的课外作业。如对于必修三Unit2"reading”的阅读教学，学生阅读了reading后，设计一些根据课文内容填空、复述课文的练习，以起到复习巩固之效。此外，还可以布置一些让学生利用网络资源查阅、搜集、整理某些单词的近义词的任务，让学生从中加深对课文的“Many words have similar meaning”的理解，也扩大学生的词汇量。查询资料，将名词的复数形式进行分析和比较，了解英语名词复数构成的不同方法以及相关历史，进一步利用相关资源，了解英语语言发展变化的过程，这样不仅加深了学生对文章主题的把握，也拓宽了学生的学习渠道。

2.3展示成果，评价任务

所有的任务最终都会有一个结果。学生在完成任务后，也会有一个成果。教学任务和活动结束后，教师可以组织学生先在小组间进行组内交流和讨论，学生畅所欲言，发表自己的看法和见解，提出不同的思路和问题，然后由每个小组的组长将各组的探讨结果进行总结，组成一篇内容更加充实、全面的报告，随后交给教师进行点评，教师检阅后对于优秀的小组进行表扬和鼓励，并在班级内张贴，对于一些存在问题和不足的报告要进行及时的纠正和指导，让每个学生体会到合作学习的乐趣和益处。通过在英语阅读中实施任务模式的教学活动，让每个学生都能掌握到英语知识并且能靈活的运用，形成自主学习、积极思考、热情参与、团结合作的好习惯。

3. 结语

综合以上内容的分析， 任务型阅读活动课堂的教学模式就是更多的以学生为学习的主体， 发挥学生的学习主观能动性， 教师通过学生在阅读过程中发现问题，及时采取引导措施，帮助学生纠正错误，有利于教师专业素质提高， 也有利于任务型英语阅读模式的完善与发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]冯梦遇.高中英语阅读教学中任务型教学法的实验研究[D].河北师范大学，2016.

[2]王琪.如何在高中英语阅读教学中运用任务型教学法[J].英语教师，2016，16（06）：75-77.endprint