郑秋香

【摘要】 因为初中地理仅仅只是会考科目，大部分学校不重视，绝大多数学生也不放在心上，这导致初中地理教育的教学水平一直处于低谷状态。问卷调查显示，只有17%的初中学生喜欢地理并对地理学科具有浓厚的学习兴趣，大多数学生对初中地理的学习缺乏兴趣。对此，笔者在教学中不断探索新方法，将生活的活水引进地理课堂，激发学生的学习兴趣，取得了良好效果。

【关键词】 初中地理 兴趣激发 教学效率

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-045-01

“地理大本营，上课好心情！”这是我每次走进课堂，学生们迎接我的欢呼声。

众所周知，初中地理仅仅只是会考科目，大部分学校不重视，绝大多数学生也不放在心上，初中地理教育的教学水平一直处于低谷状态。问卷调查显示，只有17%的初中学生喜欢地理并对地理学科具有浓厚的学习兴趣，大多数学生对初中地理的学习缺乏兴趣。

笔者的地理课堂之所以成为学生的“快乐大本营”，得益于笔者在教学中不断探索新方法，将生活的活水引进地理课堂，激发了学生的学习兴趣，才取得了良好效果。

一、让生活的活水流进地理课堂，激活平淡的课堂

众所周知，生活与地理有着千丝万缕的联系，将生活引进地理教学，能够拉近地理与学生间的距离，让学生感受到学习地理的价值，从而全面提高课堂教学效果。目前，如果地理教学缺乏“生活味”，教师只是单纯地灌输地理知识，而忽略了融入生活元素，从而让地理课堂黯然失色。为了让地理教学“活”起来，教师必须从生活化角度重新设计课堂教学。

例如：今年七夕情人节，台风“帕卡”和“天鸽”袭击我国沿海地区，网上有个很流行的段子——

台风“帕卡”和“天鸽”是一对夫妻，前几天闹矛盾，妻子“天鸽”离家出走，现在丈夫“帕卡”出门寻找妻子，所以路线基本相同。13级台风叫天鸽，14级台风叫帕卡，合起就是1314这次情人节。

学习《天气与气侯》内容时，笔者结合上述“帕卡”和“天鸽”极端大气运动，重点讲解了“台风的形成”，讲到台风眼的形成原理时，学生听得云里雾里的，甚是疑惑。此时，笔者引用生活中洗衣机甩干衣服的原理为例，引导学生回想洗衣机甩干衣服的过程。学生再结合笔者讲解的台风眼形成的原理，一下子豁然开朗。

再如，学习“喀斯特地形地貌”时，笔者告诉学生：中国是世界上喀斯特分布面积最大的国家，从热带到寒带各种喀斯特地貌类型齐全。中国几乎所有的省区都有喀斯特的分布，但多分布于广西、云南、贵州等省区。这些独特的风景为当地带来了丰厚的旅游经济。同学们说说，广西、云南、贵州有哪些著名的景点？哪些景点的形成得益于喀斯特地貌？

学生们纷纷发言，尤其是去过这些省份旅游的同学讲起来更是头头是道。

将生活实例与地理教学融合起来，让地理学习变得轻松、简单、高效、愉快，能够快速促进学生对知识的消化和吸收，加深学生的地理学习印象。但在引进生活实例时，要注意其与地理知识的衔接性、相关性。

二、创新教学方式，营造快乐课堂

中国34个省级行政区要熟练记住并不容易。笔者下载了四川地理教师罗春仿照《小苹果》曲调改编的《大中国》视频：

“你是我的大呀大中国，怎么爱你都不嫌多，民族的情怀温暖我的心窝，点燃我爱国的火，火火火……山东山西分两边，广西广东左右站，两河两湖还在中间，美丽上海和重庆，厚重北京和天津，还有我的家乡四川……”

改编的《大中国》，把34个省級行政区的重点难点融入其中。因为《小苹果》的乐曲大家早已耳熟能详，所以用地理知识改编成的歌词很容易就记住了。就这样，熟悉的旋律，欢快的节奏直接引爆了课堂！学生们边唱边记，很快熟悉祖国所有的省级行政区。

还有同学会趁着午休时间，在教室里循环播放《大中国》，学生们听着歌，填写34个行政区省份，不仅牢记了34个省级行政区的位置，更增加了对地理的学习兴趣。

再如，讲“黄河下游——地上河”的概念时，可播放黄河流域黄土高原的水土流失和泥沙如何沉积形成地上河的flash动画演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握；如引用民谚：“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，形象逼真，富有感染力；如讲内蒙古高原时播放民歌“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

三、联系乡土地理，丰富学习内容

乡土地理是地理学习中的“活资源”。更为重要的是，学生对于乡土地理感到亲切、熟悉，因而在学生的成长过程中无时无刻不弥漫着乡土气息。

例如，可布置学生课外“调查家乡的美食美景”。家乡对于学生而言再熟悉不过了，学生对家乡的认识、情感等都有不同的感受。教师引导学生以自己的家乡为调查研究对象，促进学生互动交流家乡的风土人情，如家乡的美食有哪些、家乡待开发（值得开发）的旅游美景有哪些、家乡发展农家乐哪些优势条件和不利条件等。学生对研究自己的家乡非常感兴趣，都能积极地投入互动交流中。有学生说：“自己家乡的山水风光无限好，可以打造成特色的旅游胜地，但不利的开发条件是交通闭塞，旅游宣传手段有限。”有学生说：“自己的家乡有历史遗迹，可以开发成历史遗迹名点，让旅游者了解当地的历史，而其优势条件是当地政府大力支持旅游业的发展，并积极开发交通线路。”学生各抒己见，地理课堂非常热闹。

地理，不是只有眼前的考试和苟且，还有更远的诗意和风景。

地理，作为一门与生活相关的学科，应该得到更多的重视。愿我们的同行摒弃“照本宣科”的教学做法，将精彩引进地理课堂，让快乐学习唤醒“沉闷”的课堂，让兴趣点亮地理课堂，推动地理课堂走向高效。endprint