黄华林

【摘要】 新课改背景下，核心素养在学科中的基础地位更加明晰，在高中政治教学中，学生核心素养的培养已经成为必趋之势，核心素养对于深化课程改革、落实立德树人目标具有重要意义和作用，《普通高中思想政治课程标准》明确提出：“思想政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，实现学科知识与生活现象的有机结合。”课堂是政治教学的主要阵地，要促进课堂教学转型，培养学生的政治学科核心素养，还需要教育工作者对传统课堂的不断革新，结合时代发展与学生日益增长的学习需求，着眼于课堂教学实际，促进教学转型，帮助学生成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。本文结合核心素养的概念与特点，分析了核心素养愿景下高中政治教学的具体方向，力图优化传统政治课堂，达到新课改教学目标。

【关键词】 核心素养 政治方针 教学转型

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-030-01

1. 高中政治学科核心素养的基本特征

高中政治学科核心素养的特点与其他学科具有共性，也存在区别。政治学科核心素养与其它学科核心素养共同构建了学生的综合素养，相辅相成。同时政治学科核心素养又具有其它学科不具备的特征。在学科发展的过程中，各学科核心素养不断向外延伸，彼此产生关联，但其核心与本质不会变化，不同学科的核心素养中心是有差异的，政治学科核心素养具有自主性。我国政治学科的价值导向与思维方向具有实践性、特殊性。随着教学内容的不断伸展和深入，不同學习阶段的政治教学目标存在差异，核心素养的培养也具有阶段性。初中政治学科核心素养为培养学生的道德品质，而高中政治学科核心素养则着重培养学生的爱国精神、马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想等社会主义政治理论内容。这些理论内容具有实践性，学生核心素养的培养不局限于理论知识，还在于学生将知识内化为学习动力，将理论转化为实践能力。

2. 核心素养在高中政治教学中的实践愿景

2016年，习近平主席在全国高校思想政治工作会议上发表讲话，指出“要不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”，充分发展学生核心素养。核心素养在高中政治教学中的实践愿景正如习近平主席所言，是为了实践新课改“以德树人”的教学方针，培养学生与时俱进的政治思维，帮助学生发展自身综合能力，培养出学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养教学旨在培养学生的政治内涵，通过对学生意识形态的教育，培养学生成为符合国家和社会发展需求的人才。我国思想政治教育具有中国社会主义特色，核心素养的实践方向也据此制定。核心素养的培养有助于促进教学改革，从一个抽象的、理论性的框架细化为不同教育阶段的培养目标，帮助学生连续、持续提高政治学科能力，构筑新的时代愿景。

3. 核心素养愿景下高中政治教学的实践方向

3.1结合时事热点，加强学生政治认同感

高中阶段是学生培养政治素养的关键时期，政治学科肩负重任，对培养学生正确的思想观念和价值体系具有重要作用。并且，高中政治还是让学生接触、了解当代中国政治体系的主要阵地。将教材内容与时事政治结合在一起，能够培养学生的政治认同感，加强对学生核心素养的培养。高中生与成年人、社会人的差距较小，培养学生政治认同核心素养是学生今后生活、学习的必需。高中生日常生活内容较为单一，主要集中在学校与家庭，接触社会的途径比较小，对政治的感知度还不明显，教师可以结合时事政治将政治理念代入学生的生活，让学生在亲身的探究与体验中对政治有具体的认识。

3.2结合学生发展特点，构建理性的政治精神

理性精神指的是对理性的追求与坚守，是人们在实践活动和思维活动中体现出来的独立、辩证、批判的品质和行为特征。高中生处于张扬个性的阶段，遇到问题容易冲动，容易以偏概全，形成偏激的政治性格。在面对政治问题时，教师应当引导学生抛开自己的私人情绪，尽量站在公正、客观的角度看待问题。培养学生的法律意识，让学生形成思辨理性。教师可以结合班级学生的实际发展特点和高中生身心发展瑰丽，创设合理的教学情境，让学生在思维的碰撞与思考中养成多元、科学、发展的政治观。

3.3将法制意识融入学习生活，加强学生实践技能

法制意识是有关法律情感和法律观念的一种社会意识形态，涉及人们对公民权利和义务的认识、对行为是否正当的法律评价、对法的功能和本质的态度、对现行法律的理解。要让学生在政治教学中潜移默化的培养出正确的法制意识，还需要教师结合学生的生活内容，将法制意识渗透进学生生活的各个方面，让学生实践出真知，自主加强社会法制建设思想，将法律知识与自身情感融为一体，提高自己的综合法律素养和实践技能。为此，教师可以引导学生走入社会、走近生活，通过参与公共活动，规范引导学生的情绪化、无序化问题，帮助学生在实践中获得真实的感受，践行公共精神。例如，在学习《政治生活》中的“民主管理：共创幸福生活”一章节时，教师可以带领学生走近生活的社区，通过市场调研等方式，采访各类型的社区生活人群，了解科学的社区管理模式。还可结合社会资源，请当地经验丰富的警察、医生、律师等各行业精英来校讲座，条件允许的情况下，也可以带领学生参观相应职业的工作场地，让学生通过具体可感的事例，提高自己的法制意识，知法懂法，才不会犯法。加强对高中生核心素养的培养，还能降低青少年犯罪率，帮助学生成为德才兼备的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李子煜.基于核心素养的政治课教学[J].思想政治课教学，2016（7）.

[2]杨东东，于泽元.论核心素养的课程价值[J].教学与管理，2016（27）.

[3]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015（7）.

[4]刘平.在思辨性话题中提升核心素养[J].中学政治教学参考，2016（11）.endprint