吕玲燕

摘要：无论是艺术创作还是艺术欣赏，动静结合的表现方式都给艺术增添了独特的魅力。在初中音乐欣赏教学中，一线音乐教师巧妙结合动静交替的艺术表现形式，不仅契合学生身心发展特征，为学生营造一个自由活泼、可动可静的学习氛围，而且可以引导学生在初中音乐的欣赏教学中更好地乐学、会学、学会，真正实现音乐欣赏教学的高效课堂。

关键词：音乐欣赏；动静交替；高效课堂

一、引言

音乐欣赏教学，主要是指教育主体——教师力求为学生营造音乐氛围，引导学生在音乐欣赏的过程中听音乐、赏音乐、学音乐，从而在欣赏的过程中真正享受音乐的美好和韵味，即通过音乐欣赏教学，培养学生一定的审美能力、鉴赏能力，提升学生的艺术品味。“动静交替”教学法的运用，一动一静，有机结合，相得益彰，不仅完美契合对外界充满好奇心、充满想象力的初中生身心发展特征，而且有助于音乐教师在和谐有趣的教学环境中培养学生的艺术能力，从而为学生日后的艺术追求奠定良好的基础。

二、动静交替内涵优势

1.动静交替理论渊源音乐欣赏课堂中的动静结合，一般指“内外兼顾、内外兼懂动”的一种独特教学模式。它打破传统的单向灌输模式，不再局限于传统的“音乐欣赏——师带分析——学生死记硬背——练习”模式。而是指充分发挥教师的引领作用，坚持学生主体，将静心的欣赏与活跃的表演、创作等有机融合，都嵌入音乐欣赏的教学中来。学生在聆听中思考，在学习中享受音乐的魅力，营造自由和谐的课堂，及时促进师生互动、学生与音乐互动、教师与音乐互动。动静交替，有序进行，为和谐课堂的构建奠定夯实的基础。

2.动静交替教学优势音乐欣赏教学主要是教师引导学生通过聆听、鉴赏音乐作品，在感受感知中，体会音乐的魅力和精髓，获得对艺术美的享受。传统的音乐欣赏教学虽然也有结合相关“动静交替”，但是存在模式单一、唱歌为主，师生缺乏沟通交流，甚至为“动”弃“静”、背离初衷等缺陷。

或动或静、动静结合的教学引导，一方面极大地契合了初中生的身心发展特征和学习特点。音乐教师有效发挥其引领作用，坚持学生主体，在音乐欣赏情境中，将趣味讲解、活跃的表演和即兴创作等有机融合，给学生营造了动静完美结合的生动活泼却又不失艺术美感的音乐欣赏课堂。另一方面，在音乐欣赏教学中，动静结合的趣味教学，极其容易引起学生的情感共鸣。在全面理解、情感共鸣的基础上，学生在音乐欣赏学习中渐入佳境，从而真正培养学生感知、欣赏美的能力，为以后的人生增添了无尽的乐趣。这也与音乐欣赏教学的宗旨不谋而合。

三、初中音乐欣赏教学中动静交替策略

1.学生主体，开发资源，因材施教初中生已然退去小学生时代的轻松，肩负着应试升学的巨大压力。语数外等各科教学占去了学生大部分的时间和精力，他们很难再花大把的时间和精力去思考或者关注音乐欣赏课，甚至部分初中生对此持无所谓的态度，在重重压力之下，认为音乐课是一门浪费时间的课程。这些虽然是不良的倾向，但是也情有可原。如何培养学生对音乐欣赏课程的正确态度，及时引导学生融入课程学习，这是一个值得深思的现实问题。

要想真正引导学生重视音乐欣赏这门课程，将“动静交替”教学法有效融入音乐欣赏课堂教学中，这就需要音乐教师及时转变教学观念，坚定不移地坚持学生的主体地位，充分理解学生的困境和对音乐课的态度，及时扭转学生对音乐欣赏这门课程认识的偏颇。同时，为了充分调动学生的学习兴趣，教师结合动静交替的教学模式，在正式进入教学前，教师开发教学资源，对欣赏的音乐作品耳熟能详，相关资料整理分类熟稔于心。当然，教学资源的整合不是所有资料的“一把抓”，而是紧紧根据几个原则——时尚潮流、健康有品质、学生易接受等。针对学生对音乐的态度、理解程度和学习能力等方面的不同，教师合理分组，因材施教。

2.创新模式，动静交替，以智增趣对美的欣赏能力和感知能力的培养不是一蹴而就的，而是需要一个过程，这就对音乐教师提出了较高的要求。创新教学模式，真正将“动静交替”融入音乐欣赏教学，彻底抛却传统的偏于欣赏或纯技能训练的教学方式，突破传统的“音乐欣赏——师带分析——学生死记硬背——练习”教学模式，科学设计动态课堂，将识记歌谱、音阶对比、音节运用等内容，都充分结合起来，在递进式教学中，以智慧增添教学的趣味，以热情激发学生的学习热情，以魄力感染学生，引导学生在音乐欣赏的学习中，真正理解音乐的内涵，感受音乐的魅力。

如对人教版八年级上册中《歌舞青春》这一课的欣赏教学，音乐教师要能引导学生在节奏模仿学习与反复练习中，真正懂得音乐对歌曲情感表达的不可或缺的作用。首先，请同学聆听歌曲《青春舞曲》和《共青团员之歌》，思考歌曲表达的情绪和思想情感，然后教师结合情境教学、方法总结、分组合作等教学手段，引导學生自主寻找歌曲的特点，并能通过充满乐趣的重复和讲解，帮助学生进行歌曲的快速理解和背唱。

3.静悟动感，动静结合，以趣启智“静中学习、细听感悟”，“强化拓展、动静结合”，都是初中生音乐欣赏教学中具有创新性的教学手段。静中体验音乐，静中学会品赏，静谧的音乐氛围和宁静的学习心态，都是需要音乐教师营造和培养的。“授人以鱼不如授人以渔”，一时的引导和教学，并不能解决所有的问题。有效的初中音乐教学不仅需要有效的教学环境，和谐的师生关系，还有音乐互动。一线音乐教师巧设教学情境，激发学习兴趣，创新和谐互动，刺激多种感官的并用，紧跟教学主线。

四、结语

新课改的推进和深化，给初中音乐教学提出了更高的要求。如何规避教学中可能出现的困难，将动静交替的教学模式有效运用在初中音乐欣赏教学中，营造和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，培养学生高品位的音乐鉴赏能力和学习能力，这是一个值得广大一线音乐教师深思的现实问题。

参考文献：

[1]徐梦.信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用策略研究[D].河北大学.2010（06）.

[2]吉晶.动静结合相得益彰——初中音乐“动静交替”模式的应用探究[J].新课程导学.2013（8）.

[3]陈召艳.初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式研究[J].基础教育研究.2015（11）.endprint