摘 要：在中职教学中，化学教学是十分重要的组成部分，要让学生积极主动学习，从而提高学生对化学知识的敏感度，强化对化学概念、原理等的认识，更好的提高学生的化学学习水平。为实现这一目的，中职学校开始使用互动式的教学模式，旨在构建高效的化学课堂。本文主要就互动式教学法在化学教学中的运用进行研究与论述。

关键词：互动式教学法；化学教学；运用

互动式教学方法就是在中职化学教学中，教师与学生一同对化学知识进行研究与学习，在学习过程中，教师积极引导学生，学生在课堂教学中通过提问、情境教学等方法学习化学任务，积极主动地思考、探究问题，在与教师交流互动过程中掌握科学的化学学习方法，形成良好的学习习惯，使学生的素质水平得到全面的提升，能够真正成长为社会化人才。

一、互动式教学法的优势分析

1.活跃课堂氛围，激发学生兴趣

化学是一门理科知识，内容相对枯燥、无趣，传统化学教学一般使用的方法就是灌输、填鸭式教学方法，但是这些教学方法严重压抑了学生的积极性，课堂氛围并不活跃，教学效果也不尽理想。而使用互动式的教学方法，加强教师与学生之间的互动，学生有很多的机会提出问题，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，更好的帮助学生学习化学知识。互动式教学方法能够很好的锻炼学生，让原本内向害羞的学生也有机会参与到课堂学习中，更好的促进学生的全面发展。

2.活跃学生思维，自主思考分析

化学这种理科知识是比较抽象的、多变的，要想学好化学知识，就必须要发挥学生的思维水平。传统教学方法严重束缚了学生的思维，更多的是教师将自己的思维方法灌输给学生，学生要想理解是需要花费一定时间的，但是这说到底都是教师的思维，大部分学生还是被这种思维束缚，对于学生的思考学习是极为不利的。互动式教学方法注重教师与学生间思维的碰撞，鼓励学生自主思考，打破传统的思维束缚，在教师与学生的交流互动中更好的学习化学知识。

3.教师任务多样，教学压力降低

互动式的教学方法转变了传统教学中教师承包整个教学过程的情况，教师的教学压力能够明显降低，互动式课堂中，教师可以让学生处理一些学习任务，减轻教师的教学负担，能够有更多的精力去处理其他方面的问题。与学生互动学习，教师在课堂上会感受到很多未知的体验，极具乐趣，能够很好的提高教师的教学以及学生学习的积极性和主动性。

二、互动式教学法在中职化学教学中的应用

1.优化教学情境，推动师生互动

互动式教学法要实现好的教学效果，就需要进一步优化教学情境，创设与化学学习相适应的教学情境，提出科学的问题，加强师生间的互动。教师可以利用语言、图片、视频或者音乐等方式创设好的教学情境，更好的吸引学生，实现良好的教学效果。设置情境后，教师可以顺带提出化学问题，吸引学生思考，实现有效的互动。如在学习《化学反应的速率与限度》时，教师就可以创设良好的教学情境，强化师生间的互动。可以利用多媒体为创设图片情境，使用多媒体播放金属锈蚀、牛奶变质、炸药爆炸、溶洞形成等图片，学生的注意力会被瞬间吸引，然后教师提出问题，如，这些反应的发生经历的时间是一样的吗？学生会回答：不一样，牛奶变质的时间是比较快的，而溶洞形成是需要漫长时间的。教師这时就可以引出，这就是化学反应的速率问题。然后教师与学生相互互动开展学习，使学生积极融入到课堂学习中，实现良好的教学效果。

2.设置层次性问题，实现整体互动

中职学生有着自己的特点，存在一定差异，中职化学教学要实现学生的全员互动，就必须要教师关注学生间的差异，通过设置层次性的问题实现师生间的互动。传统中职化学教学的方法基本上都是优等生的天下，成绩稍差的学生只能是坐在教室里听。而随着新课程改革的推进，教师需要分层次的设置问题，实现学生的全面进步。如学习《晶体的常识》时，教师就可以先设置一些比较简单的问题，如什么是晶体与非晶体，及其分类，这一问题可以向化学基础比较薄弱的学生提出。然后再提问，晶体的特点以及性质，形成方式，这一问题主要是针对化学能力一般的学生。再增加问题的难度，依据晶体性质，列举出假宝石的鉴别方法。这一问题是为了满足能力较强学生的思维拓展需求的。通过设置层次性的问题，能够让班级中所有学生都参与到课堂学习中，明确学生的化学基础与能力，优化问题设计，通过层次问题提出实现全体学生的互动进步。

3.开展合作探究，强化学生互动

合作探究在当前的中职化学教学中受到很大的重视，社会发展要求学生有较强的合作能力。在互动教学中，学生间的互动也是极为重要的，合作探究能够很好的推动学生间的互动。中职化学教学中，教师要科学的对化学教材进行分析，通过问题加强学生间的互动探究，转变传统的灌输式教学方法，突出学生的主体地位，优化教学效果。如学习《化学反应与能量的变化》时，教师可以结合教学内容设计问题，如一个化学反应是放热还是吸热是由什么因素决定的？怎样理解△H的“+”与“-”？通过问题实现小组合作研究，在小组合作互动中，学生们相互交流、探讨，将自己的想法表达出来，学生间相互倾听，实现良好的互动。通过互动，小组可以总结出“反应物和生成物所具有的总能量的相对大小”，为了更好的强化学生互动，还需要及时的对学生的互动情况进行评价，给予学生一定的激励。

三、结束语

总而言之，互动式教学法是一种新型的教学方法，在中职化学教学中应用互动式的教学方法，能够更好的强化师生间以及学生间的互动，通过互动提高学生对化学知识学习的兴趣，转变传统的填鸭式教学方法，创新教学形式，使中职化学课堂改革顺利推进，进一步强化学生的主体地位，教师积极引导、鼓励学生，实现良好的中职化学教学效果，培育出更多高水平的人才。

参考文献：

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[3]来存良.互动教学法在高中化学课堂中的运用[J].高中数理化，2014，（12）：60.

[4]刘夕辉.互动教学在高中化学教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（08）：8.

作者简介：

刘涛，性别：男；籍贯：四川遂宁；工作单位：四川省遂宁市职业技术学校；学历：大学本科。endprint