杨霞

摘 要：在当前教育背景下，小学语文的重要教学任务之一就是培养学生自主性阅读能力。教师在实际教学过程中，一定要明确学生学习主体地位，采取多种教学方式来提高学生的阅读水平。本文主要介绍了小学语文自主性阅读能力培养的重要性，并探寻培养小学生自主性阅读能力的有效措施，仅供参考。

关键词：小学语文 自主性 阅读能力 培养 有效措施

引 言

对于学生而言，通过阅读能够拓展语文思维，并且扩大自身视野。随着时代的不断更迭，我国大力推崇素质教育。正因如此，如何培养学生自主性阅读能力是小学语文教师关注的一个重要问题，教师应该紧跟时代发展潮流，丰富自身的教学方式，采取有效措施来激发学生阅读兴趣。鉴于此，本文就以“小学语文自主性阅读能力的培养”为主题进行探析，并在此基础上提出一些建设性意见，为推动小学语文教育的进一步发展贡献微薄之力。

1.小学语文自主性阅读能力培养的重要性

众所周知，阅读教学是小学语文教学中的一个关键部分，对于学生的成长而言具有至关重要的影响作用。小学生年龄比較小，并且接触的事物不够多，还没有形成完整的人生观、价值观、以及世界观。正因如此，为了帮助学生树立正确三观，应该培养学生的自主性阅读能力，促使学生能够自主、积极地阅读一些名作名著，并从中汲取一些有价值的知识，能够有效避免学生误入歧途。并且，结合当代小学生身心特点可知，小学生具有较强的好奇心与求知心，学生可以通过自主阅读来了解各种知识，满足好奇心，可以在阅读过程中领略到自然界的鬼斧神工，学习中国源远流长的传统文化，了解国内外传奇人物的一生。除此之外，学生通过自主阅读还能够形成良好学习习惯，在一定程度上还能够提高自身的写作能力，潜移默化地提升学生的语文核心素养。由此可见，在小学语文教学中培养小学生自主性阅读能力至关重要、势在必行。[1]

2.培养小学生自主性阅读能力的有效措施

随着我国社会市场主义经济的高速发展，我国的教育事业得到质的飞跃，逐渐完成了量变到质变的转化，小学语文教育也不例外。然而“金无足赤人无完人”，小学语文阅读教学不可避免地存在一些问题，导致阅读教学效率停滞不前，需要小学语文教师引起重视，并采取有效措施来加以改善。鉴于此，笔者结合自身多年的教学经验以及查询有关资料，针对“小学语文自主性阅读能力的培养”这一主题，提出以下见解。

其一，创设特定阅读教学情境，集中学生注意力。对于学生而言，阅读是一项输入活动，需要从课本中汲取新知识。显而易见的是，学生与学生之间不可避免地存在差异性，学生理解能力、思维方式、学习能力等方面均不相同，所以不同的学生在阅读同一篇文章的时候，会汲取不同的知识。作为一名合格的小学语文教师，在实际进行阅读教学的时候，应该为学生创设特定的教学情境，以此来集中学生的注意力，有效培养学生的自主性阅读能力，促使学生在阅读过程中，不仅能够汲取一定知识，还能够提高学生的语文素养。比如，教师在进行《鸟的天堂》的教学时，应该让学生朗读文章，并要求学生发挥天马行空的想象力，将文章描绘的情境具体化，学生需要想象为什么这篇课文叫“鸟的天堂”，那么是有多少只鸟呢？当学生朗诵结束之后，教师则应该结合PPT来播放一些鸟的照片。学生充满感情地进行课文朗读，随后被教师播放的照片吸引，能够有效集中学生的注意力。学生在整个过程中，被教师进行正确引导，引起学生情感共鸣，促使学生能够有一种身临其境之感，深入理解文章主题思想，潜移默化中提高了学生的自主性阅读能力。[2]

其二，建立和谐、平等、自主的新型师生关系，激发学生阅读兴趣。正所谓“以身作则”、“言传身教”，对于学生而言，教师的言行举止都具有一定程度上的影响作用，教师的笑容、眼神、以及一些细微动作都会影响学生的心境。正因如此，教师应该建立一种平等、自主、以及和谐的新型师生关系，促使学生能够在阅读教学活动中侃侃而谈，教师对于学生的发言给予肯定，以此来提高学生学习自信心，激发学生的阅读兴趣以及求知欲望。换句话来说，就是有效利用小学语文阅读教学活动中的一切动态因素，加强教师与学生之间的沟通交流，促使学生能够“悦”读。[3]

其三，巧妙应用多媒体设备，培养学生自主阅读能力。作为一名合格的小学语文教师，在实际进行阅读教学之前，应该做好相应的准备工作，结合多媒体技术来设计好阅读教学方案。众所周知，多媒体技术能够将文章、文字、动画、声音、以及图像等内容进行结合，符合当代学生的身心特点。因此，小学语文教师可以结合实际教学内容来设计教学动画，为学生营造一个生动、活泼的学习氛围，促使学生能够积极、主动地参与阅读教学活动，徜徉在阅读海洋之中，拓展自身的思维。随着社会的不断发展，传统、单一的“灌输型”阅读教学模式已经与时代脱轨，教师应该紧跟时代发展潮流，摒弃以往教学方式，丰富、创新自身的阅读教学方式，以此来提高学生的阅读热情，有效提高小学语文阅读教学质量以及教学效率。多媒体设备能够帮助学生理解教学内容，突出教学重难点，提高教学质量。教师在进行阅读教学的时候，应该结合学生的实际情况，将教学重点、教学难点以多媒体设备为平台进行展示。[4]比如，教师在进行《春雨的色彩》的教学过程中，可以将文章的难点与重点应用多媒体来展示，帮助学生学习新知识以及深入理解教学内容，让学生明白作者表述的春雨有哪些色彩。这样做的目的是为了提高学生阅读的积极性、自主性，并且还能够有效完成教学目标。[5]

其四，培养小学生个性化的阅读能力。培养学生阅读能力，不仅仅是要求学生了解文章梗概，更重要的是促使学生在阅读文章的时候，能够从中汲取新知识，并且获得一些阅读心得，学生在阅读各类文章的时候，可以夯实自身知识基础，弥补自身存在的不足，有效拓展学生的语文思维，培养学生的创新能力。小学语文教师在实际教学过程中就应该注重教学方式的个性化，以此来充分发挥学生的主观能动性以及创造性，进而提高学生自主性阅读能力。比如，教师在进行《月亮的心愿》教学时，应该提出一些有价值性的问题，如：“同学们，你们认为月亮会像我们一样有愿望吗？如果你是月亮，你会有什么心愿想要达成呢？”随后，让学生展开自身想象力并回答问题，在整个过程中，教师应该以学生为本，教师自身做好铺路搭桥的引导工作，对学生的答案给予评价，不断拓展学生的语文思维，提高学生的想象力，逐渐提升学生阅读水平。

其五，科学、合理地进行鼓勵，促使学生自主、积极地展开阅读活动。教师在实际教学过程中，还应该适时鼓励学生，激励学生参与小学语文阅读教学活动。结合以往的教学实践可知，教师可以灵活应用“表扬激励法”，增强学生学习自信心，促使学生在阅读过程中能够获取自我满足感。[6]比如，教师在进行《燕子》的教学时，可以通过唱儿歌、出谜语来导入新课，对于回答正确的学生，给予语言表扬，以此来激励学生。教师在上课之前可以问学生：“同学们，有一首儿歌是说什么动物穿花衣裳啊，有没有哪位同学可以告诉老师啊？”知道答案的学生肯定不少，学生纷纷举手、侃侃而谈，争先恐后地回答道：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”，随后教师进行表扬，并且让学生共同唱起这首歌，有效集中学生注意力，随后再导入《燕子》，激发学生的阅读兴趣。[7]

结束语

综上所述，对于小学生而言，阅读是输入，写作是输出，具有一定程度的阅读经验，才能够为写作奠定良好基础。除此之外，阅读能够帮助学生认识世界，了解各种各样的故事，对学生三观的形成也有着不可磨灭的重要作用。现阶段，我国小学语文阅读教学不可避免地存在一系列问题，需要有关部门及个人引起高度重视与广泛关注，小学语文教师应该明确阅读教学的重要性，并采取有效措施来培养学生自主性阅读能力，促使学生能够积极、主动地参与阅读教学活动，不断提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1] 吴佩君.阅读与悦读--试论小学语文自主性阅读能力的培养[J].教育界：综合教育研究（上），2016，（6）.

[2] 李梅.试论小学语文教学中自主学习能力的培养[J].快乐阅读（下旬刊），2013，（7）：67-67.

[3] 林淡芳.小学语文自主性阅读能力的培养策略探究[J].语文课内外，2018，（14）：146.

[4] 胡师腾.从阅读到悦读——小学语文自主性阅读能力的培养[J].考试周刊，2018，（40）：34.

[5] 黎兰芳.新课改背景下的小学语文自主性阅读能力培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（9）：223-223.

[6] 姜玉梅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（20）：49.

[7] 张敏.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].情感读本，2018，（15）：53.