张成年

摘 要：阐释与评鉴是进行批判性阅读教学的两个抓手，强调英语阅读教学要帮助学生在读懂意思、品出味道的基础上形成观点、说明理由。因此，培养批判性阅读能力的英语教学可采用四个教学步骤，即初步了解文本内容、多角度阐释文本、评鉴多方观点和表达个性观点。在教学中通过阐释与评鉴活动，引导学生主动阅读、积极思维，提高学生的批判性阅读能力。

关键词：批判性阅读；批判性思维；阐释；评鉴

批判性阅读是“对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能，可以使读者分辨重要和非重要的信息，把事实与观点区分开，并且确定作者的目的和语气；同时，要通过推理推导出言外之意，填补信息上的空白部分，得出符合逻辑的结论”[1]。因此，培养学生的批判性阅读能力，就应让学生在阅读中一要读懂意思，品出味道；二要形成观点，说明理由。也就是说，一要阐释文本，二要评鉴观点。

下面，笔者以NSEFC Book 6 Unit 4中“The earth is becoming warmer—but does it matter？”的阅读教学为例，来展示如何通过阐释和评鉴引导学生进行批判性阅读。教学中笔者设计了四个基本环节，分别为初步了解文本内容、多角度阐释文本、评鉴多方观点和表达个性观点，涉及了输入、内化和输出的过程。

环节1：感知文本 初步了解文本内容

【教学片段1】

T： Where do you think the passage is from？ Is it from a newspaper， magazine， book， website， poster or advertisement？

Ss： Its from a magazine.

T： Why do you think so？

Ss： The passage is divided into two columns. There are two graphs. Under the title there is a paragraph， which has only 1 column and is in bold.

T： What is the passage about？

Ss： Its about the climate.

T： Why do you think so？

Ss： The title is “The earth is becoming warmer — but does it matter？”

【解析】預览是学生在真正阅读前熟悉和了解文本的大概内容和结构，以帮助学生快速了解文章内容、作者的写作意图以及文章的框架结构[2]18。在本环节，通过预览文本特征，如分栏情况、黑体字、图表等，让学生初步感知文本，激活学生头脑中的原有图式，为批判性阅读进行预热，是实现教学目标的起始点。……