崔小兵

【摘 要】数学教学需要在充分尊重编者意图的基础上，深入研读文本，开掘教材中的价值和内在优势，为课堂教学效益的整体性提升奠基。对此，教师可以从以下几方面着手：凸显教材内蕴，将解读推向课程本质；紧扣教材联系，将解读推向立体关照；依循教材序列，将解读推向体系建构；把握教材灵魂，将解读推向深刻剖析，从而让教材的教学价值逐步放大。

【关键词】把握方向 教材解读 把握灵魂 教材序列 释放内蕴

数学教材是组织学生进行数学学习的核心载体，更是《义务教育数学课程标准（2011年版）》理念的具体呈现，其重要性毋庸置疑。数学教学需要在充分尊重编者意图的基础上，深入研读文本，开掘教材中的价值和内在优势，为课堂教学效益的整体性提升奠基。

一、凸显教材内蕴，将解读推向课程本质

教材是编者依托新课标理念和学生认知需要精心编著而成的数学教学的重要载体。在编著过程中，由于受到篇幅的限制，数学教材往往言简意赅，只出示几幅图片、提出核心问题，彰显出少而精的特点，很多体现教学目标的内在信息间接地蕴藏在教材的文字和图片之中。这就需要教师从“隐”字入手，关注教材表里的内在关联，从显性的素材资源中解读出内含的本质，并运用契合学生认知规律的方式进行外化，将学生的思维引向知识的本质。

例如，四上“解决问题的策略”中有一道例题：小军家栽种桃树、杏树、梨树分别为3行、8行、4行。……