李彩娟

【摘 要】统计是数据分析的科学和艺术，统计课程的核心是发展学生的数据分析观念。培养学生的数据分析观念，教师应注重数据分析情境的创设、数据收集与整理方法的指导，让学生亲历数据分析的全过程，通过数据分析体验随机性，让数据分析观念的培养在课堂中落地。

【关键词】数据分析 核心素养

统计是数据分析的科学和艺术，统计课程的核心是发展学生的数据分析观念。《义务教育数学课程标准（2011年版）》把原来的“统计观念”改为“数据分析观念”， 而且“数据分析观念”是小学数学十大核心素养之一。如何培养学生的数据分析观念？笔者认为，教师应注重数据分析情境的创设、数据收集与整理方法的指导，让学生亲历数据分析的全过程，通过数据分析体验随机性，让数据分析观念的培养在课堂中落地。

一、创设数据分析情境是前提

要培养学生的数据分析观念，就要创设学生熟悉、典型、具有代表意义、现实的具体情境。而且问题情境的创设要能承载数据分析的教学。教师要精心选取生活素材，引领学生走进统计的世界。

（一）体现必要性

在教学统计时，教师要让学生感受统计的必要性。如：要从红、蓝、白、黄四种颜色的校服中选取一种校服，可以统计学生对四种校服的喜爱情况；张叔叔要买苹果手机还是华为手机，可以统计两种手机近几年的销售情况；要预测明年参观福州三坊七巷的人数，可以统计前几年的参观人数作为依据；……