周笑跃

【摘 要】基于数学绘本的价值，尝试以“数学绘本”为载体，以新的视角构建基于数学绘本的课堂教学脉络，明确数学绘本教学目标，重组教学内容，并提炼数学绘本教学策略。通过课内外活动平台的搭建，有效激发学生的学习兴趣，发展学生的数学综合能力。

【关键词】数学绘本 教学目标 教学内容 教学策略 绘本活动

当“数学”遇上“绘本”，好比理智、高冷的“数学”披上华丽的衣服，顿时变得美艳、俏皮。教师可以引导学生阅读绘本，通过阅读开阔学生的眼界，丰盈他们的精神世界，从而提升学生“数学阅读力”；而且学生可以在阅读绘本中跟随故事情节的发生发展进行动手实践、探究、创作，在小组合作操作、交流中获取数学知识，进而培养动手、创造、表达、逻辑判断等能力。数学绘本不仅可以提高学生数学学习的兴趣，同时也搭建起生活经验和数学之间的桥梁，开启了数学拓展教学的另一种模式。

一、融合——迸发绚烂的知识花火

（一）厘清“绘本”和“数学”的教学目标，明晰绘本教学脉络

数学绘本课是通过“故事”和“数学”两条并进的脉络进行，因此我们需要从这两条线出发，从数学教学的四个维度，深入分析教学目标。

（1）知识与技能：数学绘本课的核心目标要落在“数学知识”上，教师对于关键问题及活动内容的设计等都要围绕数学知识主轴展开有关绘本的教学。

（2）数学思考：绘本课应在故事中调动学生的多种感官，让每一位学生融入故事，在故事中观察、实验、猜想、证明，清晰地表达自己的想法，在阅读与交流中获得基本的数学思想和方法。

（3）问题解决：通过将数学绘本中的内容分解为几大任务，引导学生在任务中驱动，在驱动中探索，从而获得分析问题和解决问题的基本方法。

（4）情感态度：绘本中的“故事线”往往都取材于生活，承载了许多意味深长的人生哲理，渗透了正确的人生观、价值观，抓住这些人文因素，能让“数学”变得更有人情味，更生动，同时也能让学生感受“数学”的生活性。

作为数学教师，我们应关注的是绘本中的数学元素，只有褪去华丽的表面修饰品，才能让我们透视数学本质，才能获得不可多得的“趣、神、活”的意外收获！

数学绘本课的脉络结构

（二）删、改、编，重组数学绘本教学内容

数学绘本是借着故事与图画的形式，传达“数学”的内容，隐藏的“数学味”和“绘本味”需要我们进行协调、平衡。因此我们对服务课堂的数学绘本内容要作适当的修改。

1.删——内容重复之处

如绘本《乱七八糟的魔女之城》中所呈现的都是“3个物体为一组，重复出现”的颜色、图形规律，这样的规律种类无疑是不够的。我们在保证绘本故事完整性的前提下，选择了以下两个比较有代表性的规律作为故事发展的主轴，将其余重复的颜色规律作了适当删减。

“3个为一组”的颜色规律 “3个为一组”的颜色、 图形规律

2.改——材料严谨之处

在学生进行知识探究、概念学习时，所呈现的材料要科学、严密。但是数学绘本都是手绘图，所以我们要利用信息技术对个别页面进行修改。如绘本《点点蚂蚁盖房子》，这是一本关于正方体和长方体展开图的数学绘本，我们想把所有探究的重点都落在正方体上，为了和绘本画面衔接得更完美，我们用信息技术将绘本部分页面中的长方体房子统一改编成正方体。

3.编——内容空白之处

用哪些相关的知识链接来扩展绘本故事中涉及的数学知识呢？既要做到绘本故事的完整性，又要让学生充分经历数学知识的探究过程。如《乱七八糟的魔女之城》，当公主被大怪树拦住去路时，我们添加了寻找正确钥匙的环节，通过水果、树叶、小鸟的规律，不

（三）多元尝试，提炼数学绘本的教学策略

1.贯穿——教学情境故事化

好的情境能让学生快速进入学习状态，激发学习兴趣。数学绘本能将知识巧妙地融于故事中，形成一个“知识故事串”，这一个个有趣、刺激的故事情节总是能让孩子们目不转睛（如表1）。

2.串联——相关知识一体化

数学各知识点的产生都有它的过程，教材会依据学生的年龄特点将各知识点按“螺旋式”的方式分散在各个年级，这样有利于学生掌握单一的知识，但对于知识间的联系感受不深。而数学绘本能通过“故事”将各个相关的知识串联起来，形成知识链，让学生体会知识产生的全过程（如表2）。

3.补充——抽象知识形象化

学生觉得数学难，其实都是因为数学知识的抽象性。因此我们借助数学绘本，在“抽象”和“形象”之间搭建桥梁，帮助学生更直观地理解数学知识（如表3）。

二、延伸——提升综合的数学能力

数学绘本不仅可以服务于课内，我们还要不断挖掘数学绘本在课堂之外的有效价值，收集优秀作品进行展示，搭建丰富多样的活动平台。

（一）多方式“读绘本”

我们在课外的数学绘本读物中选择出必读书目，针对不同年段的学生推荐不同形式的阅读方式，让学生在阅读中不断提升数学学习能力。

（1）亲子阅读：刚入学的一年级新生识字量少，阅读能力差。我们推荐采用亲子阅读数学绘本的方式。通过父母亲对孩子有意识的、积极的情感影响，学生感受到阅读数学绘本带来的快乐，逐渐爱上数学。

（2）表演阅读：在表演阅读过程中，让学生选择自己喜欢的数学绘本故事，通过角色对话和情节表演，学生对数学绘本有了更深的认识、更浓厚的兴趣，在阅读和表演数学绘本的过程中体验成功的喜悦。

（3）自主阅读 ：针对有一定阅读能力的学生，我们推荐自主阅读数学绘本的方式，借助思维导图或阅读反馈单，在自主阅读的过程中发现数学的奥秘，引发后续学习的欲望。

（二）多维度“做绘本”

通过数学绘本的阅读和教学，学生对数学绘本产生了浓厚的兴趣，引发了强烈的创造欲望。我们在课余时间安排了各类数学绘本拓展项目，通过对绘本进行改编、创编或续写，充分发展学生的想象力、创造力和表达力。

（1）繪本日记：它以图画为辅助，日记为主体，描绘和记录学生发现的生活中的数学。教师可以每一周布置一篇，首次布置时可以先示范一篇数学日记的写法，指导学生明白关键是要有一双发现数学的眼睛，然后以图文日记的形式把过程描述出来。每周进行全班评比、朗读、展示，让学生尽情地亲近数学，展示数学，畅玩数学，描绘数学。

（2）绘本续写：当学生对数学绘本与自己的生活经验产生共鸣之时，便是续写之机。这就要求教师在教学时将绘本与对应的知识点结合，引导学生去联系，去发现，进而着手续写。而且学生在续写的过程中，对于自己所学的知识，又有了一次新的认识，有利于知识的回顾与巩固，重新构建与创新。

（3）绘本创作： 结合数学绘本故事的情节和自己的生活经验进行绘本创作，对学生的各方面能力是个较大的挑战。我们引导学生在充分阅读理解的基础上，根据故事情节的发展、隐含数学知识的拓展两条线的思考，对绘本进行再设计和续写，从而促进学生的数学逻辑推理、写作、绘画等多方面能力的发展。

课程学科整合是这个时代的语言，数学绘本化，就是这样制造出绘本与数学的一场美丽相遇；它以独特的视角、别样的教学方式为学生开启另一种数学课的教学模式，在这种别样的数学绘本课堂中，学生在绘本中阅读数学知识，在故事中身临其境地操作、对比、反思、感悟，从而激发学习兴趣，挖掘数学潜力，在绘本拓展中发展数学综合能力。

（浙江省温州瑞安市塘下实验小学 325200）endprint