吴秀丽

【摘要】“以读促写”，指文本阅读教学中贯穿写的训练，以发展学生写的能力。标题审读，引导立意谋篇；整体导读，引导提炼概括；重点解读，引导变换表述；略处研读，引导拓展延伸。

【关键词】以读促写 立意谋篇 提炼概括 变换表述 拓展延伸

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0041-02

从“知识与技能”目标而言，语文学习主要是发展学生的语言素养。语言素养具体体现在听、说、读、写这四个方面。语文课程学习的基本方式是文本阅读，按理应在文本阅读的教学中渗透听、说、写训练。然而多数教师通常是注重融合听、说、读能力的培养，课堂很少渗透写的训练，这就是多数学生写作能力低下的原因所在。

一、标题审读，引导立意谋篇

立意谋篇是文本写作的首要工作，而且是一项极为重要的写作技能。它不仅决定着文本的立意高度，而且在一定的程度上制约着文本的思想内涵。因此，悟读文本的写作思路，首先必须悟读文本的立意谋篇。在实际的教学中，多数教师通常是放在文本内容解读完之后，学生的解读思维仅局限于文本范畴。诚然，教材中的课文是课程专家精心选择的名家经典之作，从借鉴或传承的教育功效而言，这种文本有着很好的作用。然而从培养学生的写作技能而言，这种局限于文本来解读立意谋篇，何以能发展学生写作中的创造性思维？因此，笔者认为，解读文本立意谋篇的学习活动应放在文本内容解读之前，让学生仅仅依据标题来自主训练自己的立意谋篇构想。……