南婵娟

摘要：小学语文教材中的童话为师生之间的情感交流创设了直接的平台，当前我国各版本小学语文教材中，童话课文的数量都比较大，可见童话教学在小学语文教学中的重要地位。本文主要围绕小学语文童话教学对其相关问题展开分析，希望可以为同行的研究提供一些参考。

关键词：小学语文；童话教学；思考

童话以儿童的角度思考、认识问题，利用儿童喜欢的方式来描绘其生活情况，比较可观的体现了儿童对现实生活的需求，充分表现了儿童对生活的感受。在小学语文童话教学中，学生可以充分发挥其想象力，初步了解和认知社会生活，在此基础上形成最为基本的人生观和价值观，由此可见，童话教学在小学语文课程中具有非常重要的地位。下面主要结合笔者的实际工作经验，就小学语文通话教学中的常见问题及如何展开童话教学展开分析。

1小学语文童话教学中的常见问题

1.1内容过于重视说教

当前小学语文教材有关童话教学的部分多数过于重视改写，失去了以往通话的原汁原味，并且入选故事重点普遍放在了说教上。通话故事的主旨多数为赞扬主人公的机智、善良以及顽强品質，因此入选到小学教材中的故事也背负着进行道德教育的重要责任，但是编写者在删减的过程中无不强调说教，将重点放在了德育教育上，这样一来就明显违背了通话的本真，严重扼杀了儿童的通信。

1.2教学过于重视人文性

小学语文教学中童话受到了教师的忽视，这是普遍存在的问题。当前的小学语文教师普遍利用说教的方式进行童话教学，只要不是考试内容就不会纳入到教学重点，然而童话充满童真童趣的文字非常容易吸引学生，童话教学的过程也是培养学生想象力与创造力的过程。但是由于教师不关注童话教学的内容、教学方式古板单一，使得学生根本不能从童话教学中得到乐趣，因此根本发挥不了童话教学的重要作用。过于重视童话教学的人文性、忽视童话教学的工具性，这是当前童话教学中的普遍问题。

1.3教学过于重视求实

正是由于教师的通话知识不完善，缺少丰富的创造力与想象力，或者缺少有关童话知识的储备，使得很多老师根本不知道童话教学的重点在哪里，在童话讲授中他们往往过于重视讲授和说教，不能结合童话的特点展开教小学。深入分析，当前多数教师在童话教学中都不能摆正自己的位置，始终利用传统教学方式教学，从成人视角理解童话内容和人物，完全忽视了学生的主体能动性，造成了学生主体性的缺失。

2小学语文童话教学的策略与建议

2.1应用多样化的朗读方式

童话的格调明丽、轻快，语言活泼、轻松，读起来朗朗上口，同时童话故事具有反复性强的特点，其中涉及到了很多象形词，节奏感、音乐感非常强。因此，在教学过程中教师可以利用不同的朗读方式，例如小组读、配乐朗读、分角色朗读等，应用多样化的朗读方式不仅可以使学生在朗读的过程中得到产生极大的乐趣，同时还能得到新的感受，这对培养学生的语文素养非常重要。例如，在《三袋麦子》的教学中，笔者让学生进行分角色朗读，将其中不同角色分给不同学生进行朗读，这不仅带动了学生的学习热情，同时学生也从朗读的过程中真正感受到了通话的美感。

2.2深入了解童话的内涵

童话的语言比较简单、明了，其故事清洁非常有趣、生动。在通话教学过程中，教师可以适当利用一些肢体表演等形式进行教学，吸引学生参与到教学之中，这样不仅可以加深学生对故事清洁的理解，同时还能深入感受故事中所体现的情感。例如，在《白雪公主》教学中，笔者利用表演的方式再现了故事情节，选学生来表演故事中的白雪公主、魔镜及小矮人等角色，然后学生利用语言和肢体动作等再现出故事中主人公的情感，学生们深入理解了各人物的情感。

2.3适当减少选文修改

童话的篇幅比较长，在编入教材时难免会进行适当修改，然而删减过多内容，会严重影响学生对童话故事的理解。因此，编写者在选择童话内容时，多数会选择具有教育意义的部分，然而很多童话故事的教化意义并不强，但是对于培养学生想象思维却有积极意义，因此笔者建议编写者仔细斟酌。实际上，对于一些原著童话，应该在确保篇幅的基础上，不要对其结构、句子及人物塑造进行较大改动，尽量不改使原来的主旨发生改变，很多篇幅较大的经典童话也可以变通的编入教材之中，例如可以将篇幅较长的童话按照其发展清洁的不同，分成不同的课文，一篇讲读、一篇自读，这样不仅不会出现修改原著的问题，同时还能激发学生的兴趣。

2.4不断提升教师童话素养

教师童话素养与其教学质量直接相关。传统教学模式下的童话教学中，教师单纯凭借自身的能力来完成教学任务，但是多数教师的教学都以讲授为主，学生根本就没有参加到课堂活动中来，面对这种情况，教师必须不断提升自己的素养，深入理解和掌握童话知识，广泛涉猎与童话心理、教育等相关的书籍，从心理学角度去感悟、理解童话，同时结合学生的身心发展特点展开童话教学。教师应学会反思和学习，切实提升自己的教学能力，以学生为主体发挥教师的引导性作用。

结语：

综上所述，童话教学在小学语文教学中是非常重要的一部分，小学生的身心发育尚未成熟，其接受能力比较低，各方面能力均未发展成熟，所以在童话教学的过程中，教师应注意引导学生树立起积极的学习态度，帮助学生们深入理解童话故事的内涵，并注意明确真实与虚构、幻想与现实之间的关系，同时教师还可以利用多样化的教学方式，提升课堂教学的趣味性，在教学课堂中建立起良好的课堂环境，使学生积极参加到教学之中，进而帮助学生树立起正确的人生观和价值观，为培养出符合社会要求的现代化人才做好准备。

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