张世翠

摘 要：当前的小学语文教学随着新课改的进程已有了不小的改善和调整，尤其是语文阅读，新课改将小学语文阅读中的群文阅读列入重点教学模式中，旨在提高孩子们的阅读能力、扩大学生们的阅读面。本篇文章就顺应新课改中的语文教学要求，重点分析阐述将群文阅读应用到小学语文教学中的意义，也提出了一些将群文阅读应用到语文教学中的方法建议。

关键词：小学语文；群文阅读；教学模式

群文阅读能让全国课改的小学语文教师和学生得以重视，就是在于它对小学生的阅读和思考能力起着积极的作用。阅读能力是当下语文中最重要的能力之一，伴随着教学理念的推广，教师在教学时越来越重视群文阅读，并不断给学生们提供增加阅读量少做题的机会。

一、将群文阅读应用到小学语文阅读教学中的意义

（一）提高孩子们语文阅读的积极性

当前，在对孩子们进行小学语文教学时，发现孩子们的阅读积极性明显不高，他们普遍存在的问题是：并非為阅读而阅读，也并非为增长阅历、知识而阅读，而只是纯粹为了考试。这种学习现象并非我们所追求的教育目标，也违背了新课改的标准要求，所以，我们要努力改变这种阅读状态，致力于调动学生们的积极性，使他们从“要我学”的状态转化为“我要学”的心理与行为。在群文阅读的教学中，孩子们可以接触到多种多样的阅读作品；缤纷与新鲜充斥在阅读中，使学生们对阅读产生浓厚的兴趣，有效调动了他们的积极性。另外，在群文阅读的教学中，学生们还能与老师有更多的互动、自由讨论等的学习环节，课堂学习氛围高涨，提高了学生的专注力。

（二）提高学生的阅读量和阅读速度

群文阅读的阅读量和阅读速度是成正比的，所以，当阅读速度明显提升的时候，阅读量自然也就跟着上升了。而就提升学生阅读速度方面，可以通过对学生进行有效、适当的阅读培训来实现，促使他们养成良好的阅读习惯。在群文教学中，小学语文教材中仍然只重视课本阅读，教师要引领学生阅读几篇与主题相关的文章，在课堂上就可以完成新课标的阅读要求，不仅训练了学生的阅读量和阅读速度，又提高了思维的灵活性。

（三）对学生的阅读面进行扩充

因为中国的长期应试教育的推广和影响，学生们的阅读能力和阅读面受到了严重阻碍，学生们不要愿意阅读，阅读面偏窄，阅读也仅仅局限在课本中，没有时间将眼光放到更廣的视角。然而阅读面的扩充是对学生阅读能力提升的一个关键因素，若是平时不接触大量的阅读作品，那阅读能力永远都只会局限在基本中，没法进一步提升。群文阅读就符合让孩子接触大量阅读作品的要求，能有效扩充孩子们的阅读面，提升学生的阅读能力。

（四）对孩子们的思考、阅读能力进行锻炼

群文阅读教学所选的文章基本上都是与主题相关的，教师通过布置一些任务让学生独立去完成，在学生思考的过程中给予一定的指导，不仅能够改变对一篇文章的旧时思想，还能促使学生的思考的能力得到有效提高。群文阅读主要是让学生粗略的对文章进行了解，并分组进行对阅读后感悟的分享以及讨论，体验到其中的乐趣。

二、在小学语文阅读教学中运用群文阅读的方法建议

（一）将文章以合理的结构层次组合

教师在进行小学语文阅读教学时，可以将文章按照一定的顺序、层次来进行合理安排，让阅读变得有序可循。当然，教师的安排也不能是随意的，阅读内容要根据孩子们的实际情况来安排。此外，阅读的内容还要有自己的主题特色，教师要依据阅读本身不同的表达形式等来吸引学生的兴趣。

教师在组织孩子们进行阅读时，首先要设置好有层次的教学方案，有效组织学生阅读，可以选择递进的方式推进学生的阅读内容，增加学生的阅读领域。教师也可以采用多次阅读、举一反三等的阅读方式来培养孩子们的阅读能力。另外，在安排教学的阅读顺序时，需要根据每次要求学生完成的阅读目标来选定阅读内容，并且需要将文章规范排列。例如，教师在训练学生多次阅读的时候，可以采用由浅及深的教学方式，引导孩子们的阅读、提升他们的能力。

（二）主题引导型阅读

课文内容一直是教学的重点，所以，教师在组织学生进行阅读时，要根据课文的背景内容、表达方式等来为学生挑选合适的阅读材料。也就是说，根据课文本身的主题来有目的的选择课外的内容。备课阅读训练的过程可以是：提炼阅读主题-搜集主题相关文章-聚集、挑选目的文章-引导学生进行群文阅读。总之，挑选阅读内容的方法是以课文作主体、课外阅读材料作辅助。譬如，教孩子们进行《泉城》阅读时，重点让他们领会与学习作者用词的准确性，再挑选相关用词准确的文章进行教学培训；阅读《九寨沟》时，注重感受当地的神韵风采，另以其他展示九寨沟特色的文章为辅。

（三）让学生们养成阅读后记录心得体会的习惯

每次孩子们进行群文阅读之后，教师都要重视孩子们的理解与学习成果，可以通过引导他们记录自己的心得体会来查验。撰写心得体会能够帮助孩子们更深的理解课文，有助于他们热爱思考，获得从思考中领悟一切的能力。譬如，让孩子们阅读鲁迅先生的《三味书屋》时，先要求他们尽力阅读更多鲁迅先生描写少儿时期的作品，切身领悟鲁迅所阐述和尊崇的时时早和事事早的生活、学习理念。教师在教育学生时，要有意引导学生在阅读后记录自己的心得体会，让他们多多感悟，大胆联想，提高发散性思维。

（四）合理设置阅读问题

在对学生进行群文阅读训练时，可以让他们带着问题阅读与感悟，这样能够有效提高学生们的阅读成绩。群文阅读时，教师也可引导学生们对一篇文章进行仔细研讨，然后就其中心内容进行提炼和整合，领悟文章的关键点，另外，教师再设置一些问题，引导学生进行深层次的理解与思考。群文阅读是一种比较性较强的阅读教学模式，它将多篇主题相当的文章聚集，引导学生针对相关问题进行深刻探讨、思考与理解，不断提高学生的阅读能力。学生在群文阅读时，既能够将阅读内容进行延展，又可以获得创新思维，有效提高阅读效率。

三、结语

如今新课程标准已深入改革，小学语文的阅读教学也有了新要求。群文阅读在这种背景下应运而生，是一种可有效提高学生阅读能力的教学模式，对扩充学生阅读面、提高学生的阅读效率等都有很大的助益，值得推广。

参考文献：

[1]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014.

[2]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园旬刊，2015.endprint