李鸿雁

【摘 要】一般来说，在小学数学的教学课堂上，小学生往往会在计算时出现错误。长久以往下来，很容易影响小学生学习数学学科的兴趣。本文详细的分析了当前小学生在计算过程中出现错误的原因，以期提出有效的对策与建议，进而指导于具体的教育教学实践活动，最终提高小学生数学学科的计算能力与水平。

【关键词】小学；数学；计算能力；现状；对策

一、小学生在数学学科出现计算错误的原因分析

（一）小学生在计算数学习题时较为马虎

通常来看，小学生在计算数学习题时，存在着马虎的情况。他们往往看到数学计算题目时，单单凭借主观的感觉印象，就将题目的结果算出。而实际上，他们并没有深入的、全面的理解题面的意思，造成了数学题目运算错误。另外，在小学生演算数学题目的过程中，有时会将运算符号抄写错误，如把“加号”抄成了“乘号”等；还有的学生将题目中的数字抄写错误，如将“54”抄成了“45”。由此可见，在数学题目的计算过程中，小学生存在马虎的情况，是导致其计算数学习题错误的重要原因之一。

（二）小学生的思维能力还未发展成熟

在小学阶段的学生，由于其年龄较小，心智和思维能力还处于未发展成熟阶段，其在数学计算时，时常会出现运算顺序错误的情况。在数学运算中，经常会出现有括号的计算题目，当没有括号时，小学生们往往能够较为顺利的完成，即先乘除后加减；当有括号时，应当是先计算括号里面的运算，而后计算括号外面的计算，但是小学生往往会出现不顾括号中的运算，而还是先计算乘除，后计算加减。这样，势必造成数学学科计算中的错误出现。另外，在小学数学学科的计算中，经常会涉及到公式，一般正向推导较为顺利，而到了反向推导则会出现错误。其中，主要表现在单位换算这一环节。

二、纠正小学生在数学学科中出现计算错误的有效对策

（一）小学数学学科的教师应当在日常的课堂教学中做好计算演示示范

在任何教学活动中，都存在着“教”与“学”两方面的关系。其中，教师应当在其中发挥好引导、示范的作用。对于小学数学学科的教学活动来说，也同样如此。具体来说，小学数学学科的教师在组织学生进行数学计算时，首先应当在黑板上将整个运算过程做以分步式的演示，做到正确抄写、计算顺序正确，始终坚持认真的态度，在潜移默化中影响学生。鉴于小学生处于模仿能力强的时期，小学数学教师在批改作业时，也应当做到工整、规范，书写清楚。

（二）小学数学学科的教师应当在小学生课堂的练习中及时纠正他们的计算错误

在小学数学课堂教学中，小学数学教师通常会安排让小学生自行计算练习的环节。数学教师在此阶段，应当将小学生在计算过程中容易出错的地方进行指出，以减少在计算过程中出现不必要的错误。另外，对于大多数小学生通常出现的错误，数学教师应当对于小学生进行强化训练，使得小学生加深记忆。值得一提的是，小学数学教师还应当要求小学生们准备错题本，将自己算错过的题目誊抄在错题本上，并在旁边批注上错误的原因。这样，可以极大的提高学生的计算能力，养成良好的数学计算习惯。与此同时，数学教师还应当要求小学生在数学习题计算过程中养成检查的习惯，通过利用加法、乘法的逆运算验算自己所计算出来的答案是否正确，做到认真检查，以防计算错误的出现。

（三）小学数学学科的教师要在课堂教学中采用循序渐进的教学方式与手段

按照新课程改革的要求，在数学学科方面，小学阶段每一个年级对于计算都有着不同程度的要求，需要达到特定的计算水平。作为小学数学学科的教师，应当采取循序渐进的教学方式与手段，逐步的提升小学生的数学计算能力。在小学的低年级阶段，数学教师应当加强小学生在课前的口算练习。通常来看，小学生出现计算错误的直接原因大多数是因为口算能力较差。因此，小学数学教师应当在课前的几分钟内，每次课为小学生准备三、四道计算题，并通过分组练习、竞赛的形式，不断强化小学生的口算能力，进而提高小学生的数学计算能力。在小学较高的年级中，数学教师应当在课前进行笔算的训练。可以说，笔算题是计算的关键，数学教师要在小学生的计算正确率上下工夫。每次課在课前进行专项的训练，不断提高小学生的计算能力。小学数学教师每次课利用课前时间布置两、三道笔算题进行训练，在一周内进行专项训练考查，以期帮助小学生努力提高计算能力。

三、结语

综上所述，当前在小学数学学科的学习与练习中，小学生往往会出现计算方面的错误。究其原因，这是与小学生出现马虎的情况以及其心智与思维能力尚未发展成熟有着直接的关系。作为小学数学学科的教师来说，应当在日常的课堂教学中做好计算演示示范，及时纠正他们在运算中的错误，并且还应当注意采用循序渐进的教学方式与手段。只有采取具有针对性的教育方式和手段，才能不断的提高小学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]达娃玉珍.浅论小学数学计算的教学[J].西藏科技，2014（06）.

[2]杨淑萍.小学数学能力培养的实践与思考[J].教育理论与实践，2012（23）.endprint