褚自强

【摘 要】我们必须冲破“标准答案”的樊篱，变“标准答案”为合理回答。鼓励学生独立思考，尊重个人见解，允许学生与同学争论答案，最后自己得出正确答案，而不是一味由教师下定语。

【关键词】小学语文；作业设计；优化设计

新课程改革倡导“生本教学”，强调学生是课堂的主人，是课堂教学中的主体，让每一个学生都能享受快乐的学习，这种从原先的结果关注转化为过程关注的转变，是新课程改革的核心内容之一，也是當前小学语文教学改革的重中之重。快乐的学习，高效的学习，这些目标不仅是广大语文从教者的教学理想，而且也是万千小学生的心中愿景。要想切实实现这一目标，不仅需要依托课堂教学的改革，还要依托课后作业的改革。因为课后作业既是课堂教学的延伸，帮助学生巩固课堂教学成果，增强知识记忆，又是丰富学生知识储备，扩大学生语文知识面，发展学生思维创造力的主要载体。故做好小学语文作业的设计至关重要。

一、形式创新，激发学生作业兴趣

兴趣是最好的老师，所以学生作业的形式应灵活多样。笔者曾尝试将听、说、读、写与调查、绘画、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

1.查阅资料

2011年版《语文课程标准》对小学阶段提出了明确的要求：“背诵优秀诗文不少于160篇（段）”、“初步具有搜集和处理信息的能力”。可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度。布置“查阅资料”的作业，恰恰能完成课标的要求，学生又很乐于去完成。比如：教学古诗《泊船瓜洲》，课前布置学生去查询诗人王安石的有关资料，课上让学生介绍，课后布置学生搜集王安石的诗读读背背。

2.制作剪报

剪报既可以成为学生小小的知识库，随时查找引用，又可以为学生的生活增添乐趣。在学习课文时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，笔者让学生将有关资料搜集在一起，剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏。在剪辑、制作过程中，锻炼了学生的能力，调动了学生做作业的积极性，在乐趣中逐步养成了收集资料的习惯，扩大了阅读量。

3.据文作图

为了便于深入地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，可布置学生根据课文内容作图。通过作图，学生加深了对课文内容的理解，为学习创造了有利条件。如在学习《开国大典》一课后，笔者让学生设计“天安门广场平面图”。学生根据课文内容，研读设计，既引导学生抓住了课文的主要内容，又在兴趣的激发下培养了设计和绘图的能力。

二、内容创新，引导学生参与实践

在设计语文作业时，笔者尝试着将语文听说读写各种能力的综合运用，也注意四个联系，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素养。

1.联系其他学科

如在劳动课上学了扎风筝，笔者就让学生把扎风筝的过程写下来，这样，学生在实践操作后对扎制风筝的过程非常熟悉，所以写起作文来也就得心应手；还可以与美术课上学习的手工、绘图等结合起来，让学生给所作的实物配上说明，设计标签；与科学课结合可以进行小课题研究，撰写研究报告等等。

2.联系学校教育活动

每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，可充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，三八节，布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，并感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而这些学生自己平时却从没有发现。

3.联系自然生活

四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。今年下的第一场雪，我让孩子来到操场，滚雪球，堆雪人，让学生感受冬天，并与《美丽的小兴安岭》中的相关描写对比，获取第一手写作素材，从而提高学生的认知及写作水平。

4.联系社会热点

如在每年的“感动中国”颁奖晚会前，笔者都会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，要求学生课外收集材料，写一篇人物评论。

三、要求创新，赋予学生选择权

笔者尝试在《课标》统一要求下根据学生实际找准优、中、下学生的最近发展区，将作业分类，学生自主选择，激起他们达到更高标准的内在心理需求，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1.自主选择作业数量

由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。于是，我将“抄词语3遍”改成“我要抄词语（）遍”，让学生在写作业前考虑一下：我抄几遍可以掌握词语？一段时间试下来，学生对字词的掌握比原先主动了，听写也有了很大的进步。

2.自主选择作业难度

在实践中，我往往设计“基础作业”、“发展作业”、“提高作业”等三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择。

小学语文教师在设计作业时应该站在学生个体发展的角度上，争取从多角度、多方向对作业进行设计，即要将语文基础知识和基本训练相结合，提高学生的语文素养和实践能力。

参考文献：

[1]吴慧芳.浅谈小学语文如何优化作业设计[J].中国校外教育.

[2]白金声.关于构建小学语文学法指导序列的思考[J].小学语文教学.endprint