钟梁

【摘 要】随着新课程改革的逐渐推进，初中数学课堂也有了非常大的变化，无论是从教学理念还是教学方法来说都得到了进一步的发展。在新时期下，如何有效促进课堂教学效率的提升是一线教师必须要深入研究的课题。笔者认为，在初中数学课堂教学过程中充分调动学生的学习兴趣，营造愉悦有趣的课堂氛围，让每一名学生都真正参与到学习过程中来，这是非常重要的。本文结合笔者实际教学经验，探讨了如何构建趣味性的初中数学课堂。

【关键词】初中数学；趣味课堂；构建策略

俗话说，兴趣是最好的老师，虽然它并非是智力因素，却是初中生学好数学的必备条件，是促进其主动积极学习的重要因素。课堂作为学生学习的第一阵地，我们必须要通过科学有效的教学策略，尽可能的调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，才能够有效促进教学效率的提升。

一、主动转变教学观念

在初中数学教学过程中构建趣味课堂，并非是短时间内能够起到效果的，在这一过程中还需要我们进行更加深入的研究。首先必须要转变传统的教学观念，详细来说需要一线数学教师做好以下几点：第一是能够针对初中数学趣味课堂构建组织进行教研活动，让更多的教师都可以改变传统的教学思维，从而投身于趣味教学的研究工作中来；第二是能够主动将趣味课堂的构建纳入到教师数学课堂教学的评价体系中来，在这一前提下促进初中数学教师参与教学教研工作积极性的提升，从而让数学教师的教学理念得以进一步的更新；第三是数学教师应当积极学习，不断提高，更为深入的理解和认识到趣味课堂构建对初中生数学学习所带来的帮助和价值，尝试更多其他的方式来提升数学教学的趣味性[1]。

二、积极应用多媒体技术

多媒体技术具备图文并茂、直观形象、充满趣味的优势，在初中数学课堂教学过程中应用多媒體技术可以有效的调动学生学习积极性，让他们更加积极主动的参与其中，促进课堂教学效率的提升。如在教学二次函数图像与性质的过程中，因为二次函数图像属于抛物线，过去在教学时很多学生都无法准确理解“平滑”的意思，在画图像时难以画好。而借助于多媒体技术，为学生直观的演示从孤立的点到连续的点，从静止到运动的过程。学生能够直接看到自变量x的连续变化时，函数值y的变化过程，进而获得完成的函数图像。如此直观形象的呈现是过去那种单单凭借教师口述和板书所难以达到的。多媒体技术为学生呈现出的生动画面、具有趣味性的图案和动画可以很好的吸引学生，从心理上降低学生学习数学知识的紧张感与枯燥感，让课堂氛围变得更加轻松和谐，有效的放松了学生的心境，让他们在愉悦的氛围中快乐学习。从而能够看出，科学运用多媒体教学工具，可以促进学生学习兴趣的提升，调动他们的学习积极性。

三、开展数学实践活动

组织数序实践活动能够有效培养学生的数学能力，他们的思维也可以得到很大程度的拓展。所以在实践教学中我们根据知识内容积极组织实践活动，让学生在更加愉悦有趣的氛围中学习，进而促进其数学素养的提升，为趣味数学的实现打下基础。比如说教学图形的平移和旋转后，我们让学生组织了一场设计大赛，将班内学生每四人分为一个小组，结合本节课自己掌握的知识来设计图案。有的小组设计出了圆柱形笔筒，同时在笔筒的四周都贴上了非常精美的图形剪纸，让整个笔筒看起来非常漂亮；一些小组设计出了四层的塔，每一处的设计都非常精妙；一些小组设计了台历，既美观又适用。这样的图形设计活动让班内的学生都参与其中，在活动过程中学生的学习兴趣有了很大的提升，课堂教学也变得更加多元化，充满趣味性[2]。

四、讲述数学趣味故事

在数学的漫长发展历程中有着非常多的趣事和历史，在实际的教学过程中我们结合知识内容，适当的给学生讲述一些和数学相关的趣味故事，不但能够吸引学生的注意力，同时还有助于他们对知识的理解。比如说在教学解析几何的过程中，向学生讲述笛卡尔发明直角坐标系的小故事：著名数学家笛卡尔日以继夜的研究是否用代数中的计算来代替几何证明，某天，在他的梦境中他使用金钥匙打开了数学宫殿的大门，满地的珍珠光彩夺目，他忽然看到窗框上有一只蜘蛛正在结网，突然他的脑海中闪过一个想法，眼前一条条蛛网不恰恰是他正在研究的直线与曲线吗？醒来后笛卡尔的灵感来了，他想起梦中蜘蛛所在的位置可以由它到窗框两边的距离来确定。之后笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何也应运而生。通过这样的数学故事来引入，学生听得津津有味，在后续知识的学习中也更加投入。

五、结语

总之，初中数学趣味课堂的构建不单单能够促进学生数学基础水平的提升，同时还有助于他们思维能力的培养和未来的发展。成绩仅仅是一时的，而学习能力是终身的，唯有激发学生的学习主动性，才能够帮助他们养成终身学习的习惯。作为一线教师，我们必须要更新教学理念，创新教学方法，发挥出数学课程在学生未来成长和发展中的作用与价值。

参考文献：

[1]方妍.新课改下初中数学趣味教学探究[J].中华少年，2016，（29）：150.

[2]张静.趣味教学法在初中数学课堂中的践行研究[J].数学学习与研究，2014，（02）：32.endprint