周韬

摘 要： 随着信息技术和教学理念的发展引发了翻转课堂的新浪潮.它不仅给学生最大自主权和个性化需要，还能更好地服务于走班教学.在对翻转课堂本质探源的基础上，从多渠道获取智能化支持和多方位提升翻转课堂效益两方面探讨高中物理实施翻转课堂的策略.

关键词： 翻转课堂；教学模式；网络平台；高中物理

1 翻转课堂模式探源

传统教学在课堂上完成知识讲授，课后则完成作业或实践实现知识内化[1].翻转课堂将传统模式的“课堂学习+课后知识内化”翻转为“课外学习+课堂知识内化”.即课余利用网络平台自主学习微课程，课堂完成作业答疑、问题探究.图1是其具体的流程环节.

翻转课堂的特色体现在：首先，创新了师生的定位.教师提供资源供学生课余自主学习，因此教师的定位是资源提供者；学生则成为知识内化的学习主角；其次，注重了自主和个性化学习.课前的新知学习由学生自己完成，同时学生也可以根据自身学习水平的需要，随时暂停学习内容，实现了学习过程中的自主掌控节奏.同时教师可以结合学习反馈，以学定教，满足个性化学习；再次，翻转课堂能更好地服务于目前走班教学的教学管理.以往教学中，最大的难题是学生的作业收取批改.翻转课堂将作业处理放进课堂，教师通过在线和课堂面批了解作业情况；最后，翻转课堂做到与时俱进，在互联网平台上倡导智能化的课堂，是将“互联网+”渗透到教学中.