刘思佳+张迪

摘 要： 实验探究是核心素养的重要组成部分，从而提出核心素养下的实验教学.本文基于对高中生物理实验探究能力的调查，并对问卷进行测评、得出结果，将实验探究能力分为四个因素，分别为自我回溯、实验操作、合作交流、知识汲取.并提出有待提高的三个部分：包括结合生活实际、夯实核心概念、建立知识框架等，以促进学生核心素养的提升.

关键词： 高中物理；实验探究；核心素养；问卷调查；因子分析

核心素养是学生通过接受相应阶段教育的过程中，逐渐形成适合个人终生发展与社会发展需求的必备品格和关键能力[1].物理课程教学希望给予学生的便是物理核心素养，物理研究的实验现象、规律总结、定理定则，可能会被遗忘，但是科学的思维方法，习惯态度，会长长久久地留在学生头脑中，被他们终身保留，成为他们学习生活的行为习惯，这就是物理课程的育人价值[2].

在高中阶段的理科重要科目物理，被学生普遍认为难学，这主要因为它归属科学类，并且相对抽象，学生的物理素养不高便很难学好物理，这就决定了核心素养作为教学的基础地位，而实验教学就是核心素养最重要的组成部分，学生进行物理实验的动力就是在实验教学中内化形成的解决实际问题的能力[3].

面对2018年课改，当前有很多学者做关于核心素养的研究，提出了相应的界定与分类.北京师范大学郭玉英教授确定了物理学科能力的……