邬媛

摘 要：在小学音乐教学活动开展中，教师不仅要向学生传授基础的音乐知识、歌曲演唱技巧，还要在美妙的乐曲中培养学生的音乐欣赏能力，使学生能在音乐学习过程中受到心灵上的净化与洗涤。引导学生欣赏音乐需要落实在日常教学之中，要求教师采取多样化的方式将欣赏贯穿于教学始终，使学生对音乐欣赏产生浓厚的兴趣。

关键词：小学音乐；音乐欣赏；氛围；方法

《义务教育音乐课程标准》中明确指出，音乐教学其实就是教师和学生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的过程。这就对教师传统的以基础乐理知识灌输和演唱技巧机械训练为主的教学方式提出了挑战。教师在组织小学音乐教学活动的时候，需要立足学生实际，从其年龄和认知发展特点出发，选择具有不同特质的乐曲，在基础乐理知识灌输的过程中引导学生欣赏乐曲，用乐曲来调动学生的多种感官，使学生能在欣赏中获得情感体验。

一、创设音乐氛围，激发学生的欣赏兴趣

對于爱玩、爱闹的小学生而言，音乐欣赏是一项枯燥、乏味的活动，由于其认知能力和生活经验有限，在欣赏过程中他们无法调动自身已有的经验结构来欣赏乐曲，甚至有些学生将所播放的乐曲当作了催眠曲。造成这种情况的主要原因是没有良好的音乐欣赏环境，学生仍将音乐欣赏当作是乐理学习。加之，音乐欣赏课不像舞蹈课、歌唱课那样可以给予学生充分的活动机会，这就需要教师充分发挥自身的专业素养，选择迎合学生特点的乐曲，创设出欢快、轻松的音乐氛围，使学生能在自由的环境中体验乐曲、领悟乐曲。比如，在欣赏《彼得与狼》这一乐曲的时候，我会利用多媒体向学生展示这一童话剧，将抽象的乐曲以生动形象的动画展现在学生面前，加之学生对童话故事有着浓厚的兴趣，在童话剧播放中他们会将注意力集中于此，在观看之后，我会让学生根据自己的理解和想象来讲述这个故事，这样学生可以在轻松愉悦的氛围中感知这个故事，并将其感知带到乐曲欣赏中，在乐曲中升华对该故事的理解，最终实现与作者的情感共鸣。

二、以欣赏为主线，贯穿音乐教学

正如上文所提及的，小学音乐活动的开展是师生双向互动，共同享受的过程。我们无法改变应试教育这一现实背景，无法改变应试教育下对学生乐理知识、演唱技巧的要求，但是我们可以将欣赏作为音乐教学主要内容，将音乐欣赏贯穿到音乐教学的各个环节，即在乐理知识灌输和演唱技巧操练的过程中引导学生欣赏，长此以往，学生自然而然就能在知识教学过程中发展欣赏能力。在此需要注意一点，音乐欣赏不仅需要贯穿到乐理知识、技能训练之中，还要在欣赏课上向学生讲述基础的乐理知识和演唱技巧，以此使学生在各个环节都能获得知识、技能和欣赏水平的发展。我在组织学生欣赏《小白船》的时候，一般会先利用多媒体为学生创设一个宁静致远的画面，使学生能在真实的教学情境之中感同身受，受到环境的感染。然后我利用钢琴为学生演奏《小白船》的旋律，引导学生闭上眼睛，结合刚刚所看到的画面静静地欣赏乐曲，如此在视听结合下，学生不仅可以感知到乐曲旋律的节奏、速度、力度的变化，还能在情境的引导下将自己的所思所感引入其中，以此加深对旋律的理解和认知，更好地欣赏乐曲中所蕴含的美。

三、以欣赏为手段，引导学生感知乐章

授人以鱼，不如授人以渔。既然欣赏是小学音乐教学的主要内容，欣赏自然是需要一定的手段和方法的。这就要求教师除了引导学生一步步欣赏乐曲之外，还要将乐曲欣赏的方法教给学生，使学生能从情感认知上升到对乐曲的理性认识。我一般会采取听、看、唱相结合的方式来引导学生自主欣赏乐曲。

听是乐曲欣赏的主要形式，一切音乐艺术活动都是从听开始的，因此，在组织学生欣赏乐曲的时候，我会从听入手，选取符合学生特点的乐章，引导学生在听的过程中从不同方面对乐曲的节拍、节奏、速度、力度、音色、风格等进行对比，如此，学生可以在对比中发现乐曲的特色。

看主要是以引导学生调动自身的视觉和听觉器官，在视听结合下对乐曲产生感性认识。一般情况下，我会利用多媒体向学生播放与乐曲内容有关的画面，在直观的画面中鼓励学生发挥想象力来认知乐章，如此有利于学生对乐曲产生大量的感性认识。

唱主要是音乐教学的主要目的。在引导学生欣赏乐曲之后，教师可以以叙述的方式鼓励学生将自己对乐曲的所思所感表述出来，并结合自己已有的知识结构谈一谈某一乐曲应该如何演唱，并带有感情地将其唱出来。如此有利于学生实现对乐曲的感性认识到理性认识的升华。

总之，在小学音乐教学活动开展中，教师需要为学生营造乐曲欣赏的氛围，在轻松、愉悦的氛围中调动学生音乐欣赏的积极性，然后采取多样化的手段引导学生欣赏，并将欣赏的方法教给学生，实现学生对乐曲感性认识到理性认识的升华。

参考文献：

[1]汪芩.论小学音乐欣赏课教材与教学方法：以人教版为例[D].黄冈师范学院，2016.

[2]卢丰.小学音乐欣赏课的教学策略与实践探究[J].黄河之声，2015.endprint