赵启红

摘 要：鲜活的教育是教育原始的回归，它的对象是一个个鲜活的生命，它着眼于学生未来的长远发展，为每一位孩子树立信心，开启智慧，让每位孩子都学有所长，对将来充满信心。在职业教育中，我们不仅仅要把他们培养成在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才，还要培养他们成为能在社会有立足之地，能承担社会责任、能挑起大梁的人。将来的社会是这些正在学校里读书的年轻人的天下，梁启超说：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。教育永远是国家大计，我们教育工作者应该用活的思考、活的理念、活的评价，活的方式，把鲜活的教育呈现给鲜活的生命，把活的教育带入教学课堂！

关键词：鲜活的教育；化工分析实训；课程改革

陶行知先生曾经说过：“中国现代的中学教育是犯了学理、经验分离的毛病。一般办中学的人，或是依旧惯例，或是抄袭颁布的规程，或是一行别国的制度，终日里只管照样画葫芦。一切教学设施是否符合社会与个人的需要？学生在学校里是否学当其才？出学校后是否用当其学？一概漠不关心……”

但是中国现在的教育以及历次轰轰烈烈的课改是否真正改变了这样尴尬的状态呢，这不得不让我们深思：怎样的教学是有效的、是鲜活的，能让学生学有所长，能着眼于学生未来的长远发展，为每一位孩子树立信心，开启智慧，让每位孩子能对将来充满信心。当然教无定法，本人就中职学生化工分析专业实训课的几点思考与大家共同讨论。

一、问渠那得清如许，为有源头活水来――教材要鲜活

知识与经验是人们在生产生活的实践中渐渐积累起来的宝贵财富，把它写到书本上，编到教材里，呈现给老师和学生。那么书和教材是知识与经验的中介，它们是一个中介体，是静止的。但是大家千万不要认为知识和经验也是静止的，如果一个教育工作者就教一本书――那本所谓权威的教材，那就大错特错了，书可能是很久之前出版的，也可能在某些细节的地方出现与现实生活脱离了，或许有些人说这个事情就交给编教材的人啊，他们负责就好，那么，你又犯了一个错误，教材只是我们的参考！所以我们要转换思维，把知识看做是不断流动的活水，把书和教材看做是承接这些知识的容器，想清楚了这些，在具体的教学实践中就有了大致的指导方向。在教学的过程中教师肯定是拥有好多教材的，把每一个知识从各个不同的角度理解透彻，然后把活的知识用我们特有的方式传递给学生，再让学生内化为自己的东西。在我们的化工分析实训中，我们化工组根据中等职业学校规划教材――化工分析（第三版），根据历年苏州市江苏省化工技能大赛的大赛方案，根据开发区化工类公司人才需求，根据生产第一线的最新资料，结合我们学校学生的实际情况，自编了一套教材，分成基础篇、提高篇、考工篇，中職一年级的学生主要学习基础篇，中职二年级的学生主要学习提高篇，三年级的学生主要是考工训练。这样一本自编的教材很好地体现了化工分析实训的整个规划，也符合中职化工专业学生的成长过程，老师教起来省力，学生学起来易上手。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行――训练要鲜活

“练”是中等职业教育的重头戏，建设好实训基地是唱好这台戏的重中之重。中等职业教育的功能定位是为企业培养技能型劳动者，实训是职业教育特殊而必备的教学环节，因此，应该参考企业的用人标准来制订实训目标，让学生能够扎扎实实地学到一技之长，解决就业问题。如何有效地开展化工实训，确确实实提高学生的技能本领，是我们不断思考和探索的。我认为我们的实训课教学结构要按照实验准备、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训小结报告五个环节进行设置。这五个环节中的每一个环节都可以渗透鲜活的教育。让这几个环节变得生动、立体，让学生能投入其中参与实训。

1.实验准备

实验准备不仅是将所用仪器、设备、药品备好备齐，还要按规定要求放置。在化工分析实训中我们注重实验方案的设计，记录表格的填写，最后把疑问和思考写下来，与大家讨论，经过这一轮的准备，学生自己在网上或书上查得资料，写清实验目的，实验器材，实验药品，实验步骤，学生不是被老师告知干什么做什么，不是被动地接受而是主动地动脑动手去参与，在这一环节，我认为要给学生一个适应的过程，大约得用刚开始一周的时间，在很多年的学习中学生习惯了接受学习，老师讲什么他们就听什么，本该充满问号的好奇的年纪却在现实的教育中很快变得不会思考，不会学习。很多学生都存在主动性差、不愿意动脑的惰性，在头几次的实训中部分学生不能很好地完成预习报告或者随便抄抄应付了事，这个时候教师应以鼓励和帮助为主，教会他们查阅资料。教会他们主动思考，随着实验的进行，因为要自己动手做，如果他们自己不想好步骤、原理，那他们就根本没有办法完成实验，慢慢地他们就上路了，按照要求去做，接着兴趣也就来了。所以，往往一些在课堂上被我们认为后进的“差生”有时候反而在实训期间表现地特别好，因为他们确实对此感兴趣了，而且有了成就感！

2.精讲示范

老师精讲实训操作技能的有关操作要领，做到精而不散。这个讲的过程在实训中是以我和学生一起讨论的方式进行的，学生已经写出了初步的实验预习报告，在这个铺垫下引导学生定下最终方案，讲清仪器、药品的正确使用方法和操作规范，最后讲清实训的具体步骤和操作技能和技巧、安全事项，其中穿插有助于学生树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。

3.学生操作

这是实训课的中心环节。要求安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，学生自行操作时间不少于实训课的三分之二，这一环节是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练程度的关键所在。而一堂好的实训课要求有能让学生施展的舞台，我们通过小组间的合作、组长负责制，手把手教会每个学生每一个动作要领，当然不是所有的学生一教就会，有的学生动手能力很差但积极性蛮高，这样的学生就要允许他们不断犯错，渐渐纠正；有的学生很自以为是，做成功一个动作就觉得万事大吉，不再动手，这样的学生就要给点任务和压力让他从实际操作中反省；有的学生动手能力差而且懒不肯学，那么一方面要求组长盯好盯牢，利用学生之间的互教，有时候比老师去教更有效。另一方面教师要做好鼓励和思想教育工作，有必要的话要与班主任联系，充分了解该学生的问题，对症下药。总之在这一环节教师要眼观六路、耳听八方，让每一个学生充实地完成实训任务，负责的组长要确确实实地起到作用，在每次实训刚开始可以简短地开一个小会明确组长的任务和分工，也可以模拟工厂中的小组负责制，让组长们学会协调、学会探讨、学会领导。

4.巡回指导

巡回指导是老师对学生操作过程进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生掌握正确的操作方法。在化工分析实训过程中，教师应随时检查、及时发现问题，立即进行指导，确保实训的顺利进行，提高教学质量。巡回指导的方法应根据学生在训练时产生的问题的普遍性和特殊性，采用个别指导和小组指导相结合的方式进行。小组指导是指在训练过程中对学生出现的普遍性问题，由教师把学生集中起来进行讲解或进行技术上的指导。个别指导是在训练过程中对学生出现的特殊问题，教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。对学生的指导重启发，多问为什么，要允许失败和鼓励学生重做。

5.实训小结

教师在“讲、演、作、导”的基础上对这节课进行归纳、总结，既要重视成功的经验，又要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足，对出现的问题进行必要的分析，给学生以正确的、完整的认识，对操作过程中碰到的一些重要环节、关键技能点进行适时点拨，总结出注意事项，同时要求學生做好实训报告。

三、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处――学生的收获与感想

每一个阶段的实训结束后我都要求学生写一写、说一说这一个阶段实训的收获与感想，他们的每一句话都很真实，也很感人，这最后的总结与反思让他们觉得很充实，体会到了成功与满足，有很多学生原认为实训很难，任务很难完成，但是最后都出色地做好了实验，取得了很好的数据，在做的过程中增强了信心；有的同学原以为化工会很毒、很危险，但是当身临其境后却发现自己对它很感兴趣，坚定了自己的职业理想，明确了自己的职业规划，找准了职业目标。作为教师，我也很欣慰我的学生能学有所成，在实训过程中引导他们运用理论知识，帮助他们学会学习和思考，把鲜活的教育重新归还给这些可爱的学生们，让他们在教师面前呈现一个真实的自我，塑造一种更加完善的人格。作为教育者，我们要静下来思考“我们的学生到底需要怎样的教育、他们在职业学校中能够学到哪些技术能为他们将来所用、我们的课改到底要改什么、改的目的到底是什么……”新课程需要鲜活的理念，需要鲜活的教材，更需要活的教师创造活的教育，让更多鲜活的教育进入到化工分析实训中吧！

参考文献

[1]张文质.《我们是怎样做生命化教育研究的――张文质教育演讲录》.福建教育出版社，2009年.

[2]姚文蔚.《行之教育论著百篇》.中国和平出版社，2005年.

（作者单位：山东工业职业学院）