陈峻峰

【摘 要】审视当下高中历史课堂教学的现状，发现问题是解决问题的前提，当前问题不少。

【关键词】高中历史；现状；人文主义

如何发挥历史教学价值理念提升的教育功能、如何让历史教学真正做到因材施教、人尽其才，让历史课堂焕发人性的光芒，是我们每个历史教育工作者亟需思考的。然而在倡导教育改革多年的今天，教育的现状又怎样呢？特别是把人文主义思想的发展写进教材、和学生大讲特讲人文主义的历史课堂又怎样呢？

一、教学现状的案例列举

片段一：

师：我们今天复习《西方人文精神的起源与发展》，同学们看看这一单元涉及哪几个重要的历史事件？

生：古希腊的智者运动、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动。

师：回答得非常好，这个单元的知识点非常的重要，是期中考、期末考乃至高考重点考查的章节，现在老师已把这几次运动的主要代表人物以及他们的重要主张通过表格罗列出来了，你们对照表格把它们背会了。

生：照着老师设计好的表格记忆诸如“薄伽丘是意大利文艺复兴的代表人物，其代表作是《十日谈》，揭露了教会的伪善，抨击了教会宣扬的禁欲主义……”

片段二：

师：我们今天以小组合作学习的方式探讨一个问题“辛亥革命对中国的影响。”

生：以小组为单位“合作”学习，推选出主讲人发言。不同小组推选的主讲人讲着几乎重复、雷同的答案。

师： 在学生发言的基础上再用ppt投影出所谓的标准答案。

生：把老师归纳的答案记录下来再进行记忆。