叶婷

【摘 要】“写作教学”不应该盯着学生的写作成果（作文），而应切实关注学生的写作过程，为此，我们的写作教学要分阶段有序铺展，而在教学形式上也不应仅仅满足于“写”，需要学生有充分的阅读，还应该让学生“说”。

【关键词】高中英语；写作教学；过程写作

新课程强调“过程与方法”的重要性，学生素养的提升和知识的生长并非一朝一夕，是一个漫长的过程，同样对于高中英语教学而言，“写作”也是一个过程。对于高中英语写作教学而言，教师不能仅仅盯着学生写作的成果，更应该关注学生在写作过程中语言综合运用的情况、写作过程中的心理变化和能动性发挥的情况。为此，越来越多的老师尝试着应用“过程写作法”来实施写作教学，不过，如果我们在教学的过程中停一停，就会发现过程写作法在实施过程中的一些“过程性”缺失，本文就该话题谈几点笔者的思考。

一、不打“无准备”之仗

笔者在和学生交流“为什么感觉英语写作难？”这个话题时发现，有相当一部分学困生之所以难于落笔，还有一部分学生虽有观点但表达起来层次不清，其根本原因学生的话题信息储备不足，缺乏对英语语言文本框架性结构的认识，每次写作其实都是在打无准备之仗，写作训练频次虽高，但是没有质的提升。

如何才能做到有准备、有把握呢？众所周知，对于写作而言，“阅读”是输入语言的过程，“写作”是输出语言的过程，有输入才有输出，“以读促写”才是有备而战。……