邓文艳

摘要：语文教学中，“读”是十分重要的。阅读能力的高低，与学生如何获取知识，怎样提高学习兴趣，增长见识等方面都有着非常密切的联系。教师可以从反复诵读、比较阅读、表演朗读三个方面让学生通过阅读去加深对文本的理解，让学生的认知活动和情感活动同步，全面提高学生的语文素养。

关键词：阅读教学；诵读；比较阅读

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）10B-0058-03

阅读能力的高低，与学生如何获取知识，怎样提高学习兴趣，增长见识等方面都有着非常密切的联系。回头审视自己的阅读教学，笔者清晰地意识到在小学的阅读教学中，必须始终坚持两个字，那就是“读”和“悟”。

读，是培养学生语感的一种极为重要的方式，尤其是在小学低、中年级的基础阶段。古人也说：“书读百遍，其义自见。”由此可见，读也是悟的必经阶段。所以在平时的教学过程中，笔者也是以读为中心，以悟为线索，贯穿整个课堂。创造机会，创设情境，以多种多样的方式让学生尽量多地读书，只有在多读的基础之上，学生才能在读中体会到作者的想法，体会到作者为什么要这样组织语言文字，进而水到渠成地进入到下一个阶段——悟。悟是对作者语言文字意境的理解，也是对作者所表达的思想感情的体会，有时仅凭老师的分析是讲不清楚的，必须通过学生的反复朗读、想象去发现、去感受。所以“读”和“悟”二者缺一不可，只有有机结合，才能生成有效的课堂。

一、反复诵读，品析精彩语言，培养语感