薛思洋

【摘要】英语是小学英语重点和难点，在于提升学生综合英语素质。但目前部分英语教师受传统应试教育体制影响依旧运用讲授式教学，忽视学生主体作用，不利于提高教学效果。对此，本文则从创设民主对话情境、故事情境、以及多媒体信息技术等分析英语课堂情境教学策略，望给予英语教师提供教学策略。

【关键词】小学英语 情境教学 策略

近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求英语教师善于在教学中对学生学习英语兴趣进行培养，并使学生树立学习英语自信。情境教学能有效引发学生主体思维，从而产生语言交际动力，从而提高学习英语兴趣。

一、创设民主对话情境 促进师生有效互动

当前小学英语教材中涉及业务爱好、颜色、数字、问路、季节、食品、学科等多个话题，可以说这些话题和学生现实生活有着紧密联系，所以英语教师在紧抓对话文本时应结合学生现实生活，借助多种方式导入话题，促使学生在真实的语境中不断感知对话文本。例如谈话导入法；所谓谈话导入法是在新课引入之前出现的，教师和学生围绕单个或多个话题使用英语展开自由交谈。以6B More exercise一篇语言材料为例，英语教师就可根据课文中涉及到部分问题和学生展开对话交流，如whos， good at PE in your class？Who runs faster？Who can swim？ 通过引导学生回答XXXruns faster thanXXX引入话题。除此之外还可应用复习导入法，即运用以学知识带动新知识，教师有意识地选择部分与新知识有联系的内容引入话题，促使学生在新旧知识之前快速走入对话文本，从而提高课堂教学效率。毫无疑问，对话教学的主体是学生，因此一切教学活动都应和学生需求相符。选择活动内容方面应充分考虑学生心理因素和实际认知情况，引导学生探索知识，调动学生求知欲望，由此才能提高英语教学效果。

二、创设生动故事情境 提高学生英语水平

常言道，兴趣是最好的老师，学生学好英语的重要因素在于是否对此门课程产生兴趣。小学阶段学生都十分喜欢听故事，特别到了3～5年级，其心理慢慢成熟，知识体系也相对完善，对英语故事也具备相应的理解能力并展现表现欲。英语教师应先对合理规划课堂教学内容，教师不能将课堂完全交付给学生，随时关注学生情况并在此基础上给予指导。对此，英语教师就应为学生创设相应的故事情境，使学生在良好的语言环境中掌握以及应用所学知识。例如在讲解Unit 3 How many故事时，场景地点为Mike和Helen的家中，Liutao和Yang Ling去参观他们的新加，同时在他们家中发现很多好玩的玩具。教师就可在此故事中设置问题，如尝试读出Liutao家中玩具数量，还可在学生参观中提问：“Do you have any……？”等句型，由此一来，设计的故事不仅和本单元Story time情境相符，也让学生轻松掌握数字和句型，贴近学生现实生活情境十分容易被学生接受，而学生在此故事情境能快速掌握英语句型运用方法和单词意义。整个情境中学生都产生极大的兴趣，和教师和同学均展开对话交流，一方面加强英语口语能力，另一方面也提高自身英语水平。

三、创设信息技术情境 激发学生学习兴趣

近年来，随着经济水平的提升，多媒体信息技术相对于以往也得到较大发展，已逐渐成为数据通信、网络技术、教育技术以及计算机技术等多个领域探究的全新热点。尤其多媒体信息技术应用到教育中能改变传统教学方法的不足，调动学生参与积极性，提高教学效率。英语教师在课堂教学中可以借助多媒体为学生呈现和英语知识有关的视频、图频、动画等，促使学生直观清晰了解所学知识。还可为学生播放国内外经典英语电视节目或电影，打破传统英语教学对产生的限制影响。以Unit6 The story of rain . A lets try一课为例，为了使学生能直观清晰了解抽象水变化，就可将枯燥的物理变化转变成学生喜欢的形式模，运用多媒体创设水循环和变化的动画过程，最大程度吸引注意力。例如在课堂上课可借助水滴娃娃找妈妈的话题学习本章节。教师先提问：“The little water wants to look for her mother”，学生则I think cloud is her mother，另一名学生回答I think rain is her mother，之后教師和学生一起观看大屏幕，瞬间了解水的形成结构图，提高学习效率。

四、结语

总之，情境教学是小学英语课堂不可缺少一的部分，完全符合新课程改革和素质教育提出的以人为本教育理念，最大程度调动学生参与英语学习兴趣。而英语教师也应根据学生实际情况和课程特点创设有效的教学情境，尽可能从学生情感态度、知识水平、教学目标以及教学目标方面深入着手，提高英语教学效率和教学质量，真正促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]郝春生，王华芹.精心创设情景 调动学生学习积极性-提高小学英语课堂教学的策略[J].小学科学：教师论坛，2011（10）：110-110.endprint