王利

摘要：问题是开启小学生思维的钥匙，培养学生发现和提出问题的能力既是新课标的目标要求，也是发展学生思维水平的重要途径。问题也是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，但是学生能否发现和提出问题，能否形成强烈的问题意识，取决于教师能否起到主导作用。因此，在教学实践中，教师要想方设法，充分挖掘学生的潜力，让学生经历“想问——敢问——会问——好问”的探索过程，体会学习数学的乐趣，找到“我喜欢数学，我能学好数学”的感受，使学生真正成为学习的小主人。

关键词：问题；想问；敢问；会问；好问

一、创设问题情境，让学生想问

创设问题情境是培养学生探索精神和问题意识的主要方法。数学教学过程中，往往需要很多现实的有趣的巧妙的情境，教师要善于设计一些有趣别致、能唤起学生求知欲的情境，发挥学生的主观能动性，培养学生的在具体的情境中问题意识，激发学生提出问题的积极性。例如，在教学“用字母表示数”这节课时，教师创设问题情境：“关于用字母表示数，你已经知道了什么？”“如果我们今天专门来研究用字母表示数，你还想知道些什么？”学生交流后汇报，学生一：“我想知道什么字母可以表示数”学生二：“我想知道字母可以表示哪些数”学生三：“我想知道为什么要用字母来表示数？”教师的问题情境创设在学生与教学内容之间架起一座桥梁，为学生提问做了很好的铺垫。像这样巧妙的问题情境能引起学生的无限遐想，使学生打开思维的闸门，让学生产生“问”的欲望，从而不断地激发学生的问题意识和探求新知的兴趣，使学生轻松愉快的融入到课堂中来。……