王有玲

[摘 要]准确理解新课程标准对阅读的定位，准确把握阅读教学所要达成的目标及阅读教学的重点，追求真实的语文阅读课，培养学生的自主阅读能力，提高阅读教学的有效性，从而实现高效的阅读教学课。

[关键词]语文阅读；真实性；自主阅读；教学效率

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0016-01

最近，在翻阅《教师博览》杂志时，《课堂需要适当“冷场”》一文引起了我对语文阅读教学的一些共鸣，现在分享出来与大家共勉。

某教师在执教语文阅读公开课时，要求学生对课文进行阅读，并且采用默读的方式进行。通过默读，让学生完成“采蜜卡”等任务。在这过程中，教学出现“冷场”现象。教师耐心地让学生继续自主阅读，并轻轻地穿梭在学生中间，时不时跟学生交流意见，学生思维活跃，一派自然和谐的景象。

然而，听课的教师却不以为然，大家异口同声地评价：“不要让课堂冷场！教师要有激情，师生要动起来，不要太静了。”

面对这样的评价，我认为应该对阅读教学进行必要的反思。什么是阅读课？怎样的阅读教学才能使学生获益更大？

一、准确理解新课标对阅读的定位

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，可提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。阅读教学的重点就是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……