朱冬青

[摘 要]新形势要求语文阅读教学更加深入细致，通过留白与补白的教学引导，让语文课文中留白与补白的现象为学生思路的延展、更深层次地理解文章提供很好的着力点。以《最后一课》和《沁园春·雪》为例，阐释留白与补白的强大功用，希望启发语文教师在具体的教学中，通过细节提问和情景带入的方式来引导学生，注意尊重学生的个性思维，用补白让文本研读更仔细。

[关键词]语文课文；补白；留白；教学引导

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0012-01

初中课文中收录了许多名家作品，那些巧妙的结构、精妙的语言、丰富的内涵，使学生体会到语言文字的魅力。然而，只凭学生自己的阅读理解是很难深入体会到文章的深层含义的，这就需要语文教师通过精读文本来进行合理而充分的引导。文本研读，是深入理解文章意蕴的基础，也是语文教学中“将书读厚”的重要方法。文本研读，包括对关键字词的品味，对修辞手法、写作手法的分析等，本文主要关注语文教学文本研读中的留白与补白，对如何引导学生理解语文课文中的留白和做出合理补白进行探讨。

一、留白与补白概述

按照中国古典文论中的空白理论，在文学中，它可以指“不着一字，尽得风流”的境界，也指言不尽意，意生言外的含蓄蕴藉之感。留白，从字面上看，就是留下空白，以空白生发出美的艺术方法。在国画中，画家为达到与景色相衬的云雾、江流等意境，在纸上留出空白，展现更有韵味的艺术效果，这种技法就叫“留白”。……