王珊

摘 要：随着社会对学前音乐教育关注程度的提高，人们也越来越重视中等职业学校学前教育专业音乐技能教学与学习的问题。音乐类的学习对处于幼儿时期的孩子而言是极为关键的，此时更易培养幼儿对音乐的兴趣，也更易幫助幼儿建立良好的音乐素养。因此中等职业学校学前教育专业设置合理的音乐教育课程，以及建立完善的音乐教学环境都是必不可少的。本文就针对中等职业学校学前教育专业中的音乐技能教学改革研究问题展开讨论。

关键词：中等职业学校 学前教育专业 音乐技能 教学改革

因我国文化水平的提升，社会对于教育也越来越重视，尤其是学前教育更是受到社会各界的高度关注。培养学前教育教师的重要场所就是中职学校，学前教育专业学生对于音乐教学的掌握程度是考量学前教育教学质量的重要标准，因此对中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究是具有深远教育意义的。

1、中等职业学校学前教育专业音乐技能教学的弊端

1.1音乐教学的专业性太强

中等职业学校中的大多数音乐教师都是出自音乐专业的教师，正是因为其音乐理论知识与音乐技能都非常专业，导致其教学内容的专业性过强，在对学生开展教学时并没有将幼儿一并考虑其中，忽略了幼儿成长发展的特点，令其教学内容与学生实际教学情况不相符。导致学生难以对幼儿顺利开展音乐教学，同时也难以培养幼儿对于音乐学习的兴趣，令学前教育专业的音乐教学过于固化。

1.2音乐教学内容与实际实践情况不符

传统教学一直存在过于注重传授课本知识的问题，而忽略培养学生的实践能力。学生掌握大量的理论知识，却疏于实践操作的培训，导致学生在进行实际幼儿教学的过程中，无法找到合理的教学途径，无法顺利的将音乐技能传授给幼儿，无法取得预期的教学效果。因此，在对学前教育专业学习开展教学时，不仅要注重理论性的音乐技能与技巧，还要建立更多的实际实践课程，令学生能够通过系统的理论学习与实践操作的结合找到适合幼儿的教学方式，这样才能保证学生在实际教学中的有效性。

1.3音乐教师缺乏幼儿园相关经验

当前，大多数中等职业学校学前教育中的音乐教师都是由音乐专业科班出身，音乐理论知识扎实，音乐技能水平也高，但是对幼儿园具体教学情况的了解少之又少，也未掌握学前教育的核心价值，也没有在幼儿园工作或实习的经验。因此大多数音乐教师都生搬硬套的采用过去音乐学院教师的教学方法，完全忽视了幼儿与专业学生在理解能力与接受能力等方面的差异，对学生所授教学内容缺乏针对幼儿的教学与思考。

3、中等职业学校学前教育专业音乐技能教学的改革策略

依据目前中等职业学校学前教育专业音乐教学的现状，针对当前社会发展的需要，结合学生幼儿教学的实际情况，制定具有针对性的改革策略，要在满足学生发展的基础上，提高学生的音乐技能水平。

3.1树立正确的教学观念，明确培养目标

教师要首先明确所培养学生是将来幼儿教学的教师，专业的音乐教学与学前音乐教学存在着一定的差距，学生要在掌握音乐基础理论知识的基础上，熟练音乐教学的技能操作，每一位学生都要会唱、会弹、会教。因此，教师必须要树立正确的技能教学观念，紧密结合学生将来实际的工作情况，有针对性的对学生的专业技能进行训练，比如在钢琴教学中，教师应引导学生在弹琴的过程中双眼脱离琴键，多于幼儿进行眼神沟通，这对于幼儿的音乐教学是至关重要的。音乐课程是幼儿教育的重要课程，教师应针对幼儿音乐教学的方法，儿童歌曲合唱指挥、儿童歌曲弹唱伴奏进行重点教学。

3.2注重教学内容选择，灵活采用多种教学方法

教师对学生在进行音乐教学时要考虑到幼儿缺乏音乐基础，遵循由易到难，循序渐进的教学原则，以儿歌编唱与儿歌弹唱为主要教学内容。同时要掌握幼儿成长发展的特点，深入了解幼儿音乐教学的实际内容，教授多种多样的适合幼儿发展的音乐教学方法，比如在幼儿音乐教学歌曲《春天来了》的教学中，就可以以讲故事为引导，通过与幼儿探讨对于春天的不同想法将教学内容融入其中，从而展开进一步的音乐教学。因此向学生教授多种形式的幼儿音乐教学方法也是教学的重点。

3.3加强技能训练，改革课程设置

由于目前中等职业学校对音乐课程课时的设置较少，为使学生在有限的时间内最大程度的吸收教学内容，应适对其加以整合、优化及改革。比如在一年级所开设的音乐相关的课程中，夯实音乐技能基础与理论知识的掌握。在二年级主要以提高学生的弹唱能力为主而增加弹唱实践与伴奏和声的练习。教师要引导学生在课堂多做练习，重点要求学生对课堂所学内容进行课后强化巩固练习，定期对学生的练习成果进行考察。并利用学校的各类活动，鼓励学生积极参与展示，使学生通过各种形式的训练得到音乐技能的提高。

3.4多门课程融合，全面提升学生的音乐技能

在目前学前教育的学术讨论中，已经不单以钢琴、绘画、舞蹈、歌唱等学科水平来衡量幼儿教师的专业技能水平，而是深刻认识到教育教学理论与学科技能结合的重要性，只有将学科技能与教学理论知识有机结合而产生的教学能力才能称之为幼儿教育的专业技能。正如幼儿教师在开展幼儿音乐教学的过程中，应将舞蹈、学术、幼儿文学、幼儿卫生学、幼儿教育心理学等多门学科带入幼儿音乐教学的课堂之中，综合系统的考量幼儿音乐教学课堂的合理性及有效性。巧妙运用音乐、图片、视频、故事、游戏等多元化方式开展音乐教学，使幼儿通过多种不同的方式理解音乐，加深音乐学习对幼儿的影响，增加音乐教学课堂的趣味性。学前教育专业教师在培养学生时，应注意观察各学科之间的共通之处，从而形成科学系统化的综合性教学模式。通过各专业教师之间的沟通与交流，明确各学科之间的联系，协调各学科间的教学任务，全面提高音乐技能教学效果。

4、结语

中职学校是培养优秀幼儿教师的摇篮，学前教育专业要更加贴近幼儿的成长发展需要，设置科学系统的音乐教学课程，让学生在校学习期间就充分掌握与幼儿密切结合的音乐教学方式，令学生在今后的实践教学中成为优秀的幼儿音乐教师。

参考文献：

吴宏宝.浅谈中等职业学校学前教育专业音乐教学改革[J].科技展望，2016，26（11）