丰娅 刁志华

摘 要：本文重点通过对于小学数学作业的设计中存在的一些问题进行研究探讨，同时会依据一些经验提出一些问题的对策，希望能够解决目前小学数学作业设计当中的问题，同时希望能够为我国的教育行业贡献一些力量。

关键词：小学数学作业设计 策略 问题

引 言

在传统的教育观念中，教师做作为课堂的中心，把知识点传授给学生，学生只是一个接受者。教师在设置课后作业的时候，很多时候都是自己的主观意识，并没有太多的考虑学生，课堂上将的是什么内容，课后就会布置什么类型的课后作业，长期下去就会形成一种固定的模式，就会导致作业的整体化，答案的统一化，统一修改，统一格式。

一、目前数学作业设计当中存在的问题

（一）课后作业量比较大

当前的教育应当更加注重小学生的素质培养，但是很多老师还是喜欢采用题海的策略，给小学生布置了很多的作业，但是很多学生利用了课后时间去完成作业，虽然是丰富了学习的生活，但是大量的课后作业给学生造成了很大的心理压力，有些学生需要花费很长的时间去完成数学作业，这样枯燥的数学作业，不但起不到巩固课堂知识的目的，反而还会加重学生的负担，对于学生学习数学起到了相反的作用

（二）作业设计创新性不足

目前，小学生的数学作业的布置通常都缺少了创新性，在布置作业的时候很多时候都是按照例题来进行的，很多时候都是比较单一的数学计算题目，但是学生在课堂上已经做过了类似于这种题目的作业，而且单纯的数字计算会使得学生觉得非常的单调以及乏味，提不起学生对于学习数学的兴趣。

二、新课程下小学数学作业设计的措施

（一）数学作业具有趣味性

为了带动学生对于学习数学的学习兴趣，作业的时候就要脱离数学中的重复以及鼓噪无味，毫无价值的思考以及发展的练习，并且要做到不局限于书本知识。作业的题目需要做到活一点以及有趣一点，从而拓宽学生的知识点。通过各种形式把丰富的知识以及发展创造的思维带入到学习数学当中，让生动有趣的作业内容取代传统的机械练习，从而激发起学生的作业兴趣，使得学生学习数学产生兴趣之后就会自发的去学习数学，并且享受解决问题带来的成就感。

例如：针对于一个买玩具的问题，下面每一种玩具都是小明同学喜欢玩的玩具，可是他妈妈只给他10元去买。请用圆圈圈出小明买到的玩具；然后算还剩下多少钱？

这样学生就会根据题目所提出的要求，运用到所学到的知识就会很快把问题解决，并且答案还不是唯一的。

（2）把0，1，2，3，4，5，6，7，8，9这些数字分别填入到正当性框内并且组成三道算式（其中每个数字只能出现一次）。

这种设计作业的模式不仅仅达到了训练的目的，在一定程度上还能激发起学生的内在智力潜能以及学习数学的兴趣，促进了学生创造性思维，实践能力以及数学思维的发展。

（二）培养学生数学思维能力，挑战学生的数学思维水平

小学数学思维的能力是学习数学的基础，数学思考在数学知识当中是必不可少的，这种是随着学生在解决数学问题的过程当中不断的发展的，所以培养学生的数学思维能力以及数学思考水平是非常重要的，对于一道数学题目的设计更加应该注重的是其本身的创新性以及探究性，而不是单纯的重复性。例如，在让学生学习分数以及乘除的运算的时候，对于教师布置的给学生的大量作业采用的是单纯的计算来说，还不如让学生去探讨，研究例如拿一道所有学生能非常容易出现错误的题目来当反面的教材，让学生自身在找出问题的所在，并且给出正确的解决办法。

（三）作業方式融入思维导图的思想

在小学数学单元的复习上，老师不需要很详细的去讲解相关的知识点而是需要将这些知识点进行有效的串联起来，让所有的知识点进行关联，这就是思维导图。这一方法可以帮助学生更好的去掌握知识点。让学生能够了解到数学知识的系统化。在复习的时候，教师需要不断的发现中间的逻辑关系，然后运用思维导图的方式帮助学生吸收，另外还有一些知识点的思维发散可以帮助学生获得很多的知识点。思维导图在学生的复习当中会形成一个图标，每当学生遇到问题卡住的时候，这种思维导图就会帮助学生找到其中的原因。例如在五年级的下册复学教学当中，因数和倍数，分数等等，这些很多都是概念的知识，会比较抽象，在这个时候，老师就可以布置一些综合性的练习作业题，将这些知识点全部关联起来，从而实现学生从一道作业题目当中发散出很多个知识点的复习，会起到很好的效果。

（四）整理性作业培养学生的归纳能力

这些作业的来源大部分都是来源于在每个知识点结束之后的整理复习。在每个单元之后都有。这些内容的重点是对于本单元的所有知识点进行总结梳理，形成本单元清晰的体系，从而可以帮助学生构建起完成的知识体系。所以老师可以让学生回顾之前所学到的知识点，用自己喜欢的方式进行整理统计。这设计这种题目的时候，就需要老师对于本章的内容都要做到清楚明了。在刚开始练习的时候，基础比较好的学生，就可以对于每一个知识点进行举例说明，并且给出解题的提示，完整的解题思路和注意的问题。

三、结束语

综上所述，数学新课程的初衷是为了促进学生全面发展，针对于小学数学课后作业改革上，也应该需要从这个想法出发，为了学生的终身可持续的发展打下坚实的基础。设计实施和学生天性相关的作业，这样就会让学生更快的适应，能够使得每个学生在不同的水平不同层次的学生都能够体会到学习数学的乐趣。

参考文献：

[1] 张碧泉， 李小利. 新课程小学数学作业设计的问题与策略[J]. 新课程（小学）， 2013（11）：46-49.

[2] 杨珊. 新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J]. 新课程学习（上）， 2014（11）.

[3] 尤晓林. 浅析新课程背景下小学数学作业的设计策略[J]. 东西南北：教育， 2016（21）：00127-00127.