芮金芳

摘要：在日常教学中，教师对教材中估测专题内容没有足够重视，学生的估测能力也普遍较差。因此，在教学中教师应该通过经历体验过程、拓展度量方法、结合生活实践等举措，帮助学生形成估测意识，培育估测能力，提升学生综合数学素养。

关键词：估测缺失；估测意识；估测能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）09B-0042-04

在学期期末调研中，我校二年级质量检测中出现这样一道“看图写数”的题目（如下图）。学生根据已掌握的认识厘米和对直尺的使用经验，应该显而易见可以估计出这题的结果。但调研结果却让人大跌眼界，分析统计全校正确率只达到80%左右，典型错误出现“6厘米”或“9厘米”。个别访谈得知错误原因为：部分学生对生活中绳子重叠经验缺乏，忽视叠加部分出现6厘米估计错误。个别学生对测量的起点没有足够关注，产生9厘米的偏差。同样在选择中类似这样的长度估计时，部分学生都出现问题。如果换个角度让学生用直尺测量线段的长度，毫无问题暴露。为什么在提供素材和工具的前提下，还会出现这样低级的错误？究其背后原因是学生估测能力的缺失。

测量估计简称估测，估测是算术估计的常见形式之一，它被视为个体数量能力早期获得的重要途径。主要包括对长度、面积、重量、温度、价格等日常数学范畴的估计。许多国家数学课程标准中都对估测提出了一定教学要求。我国在《义务教育数学课程标准》（2011版）中分学段提出了相应的估测内容要求。……