娄小明

摘要：“不懂”是教学智慧的一种特质，它让教学者找到更为适切的教学内容、品质和途经。小学美术教学可以从多种不懂的角度去把握智慧：从不懂的现象把握审美特性，从不懂的内容发现教学意义，从不懂的角度打磨教学品质，从不懂的评价保护儿童的天性，从不懂的效果保持审美的陌生。

关键词：不懂；小学美术教学；智慧教学

中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）09B-0013-05

在课堂上，教师常常会扮演一个“智者”的角色。“同学们不要急，让老师来告诉你。”“怎样做一个优秀的讲故事人？要慢慢讲，要自然。”“毕加索的立体主义画风主要采用了什么作画方法？对了，采用了夸张、变形、重组等手法。”“画家画的鱼好看吗？对了，鱼要画得大才好看。”……但是，只有老师告诉的才正确吗？故事一定要这样讲吗？毕加索重组的方法就是简单拼装吗？画家画的鱼能不好看吗？……教师的问题似乎都是确定的、简单的，能够“猜”出来。学生很难有真正的思考，也无法享受到学习的智慧。于是我们不禁要问，这是否就是教师过度扮演“智者”而造成的呢？

据说，苏格拉底的追随者凯勒丰，跑到德尔斐神庙请求神谕：有没有比苏格拉底更为智慧的人？女祭司传达神谕回答说：“没有比苏格拉底更有智慧的人。”苏格拉底走访被世人称誉为最智慧的人，试图推翻神谕。他找到著名的政治家、诗人和工匠，发现他们并不智慧。他们最大的特点是不知自己无知。因此苏格拉底说了这样一句名言：“我一无所知，除了我知道我一无所知这件事外！