王璐+王宇

[摘 要]

习作教学在语文的学习中占有很大比例。教师应在培养和发展学生的理解能力、思维能力、语言表达能力方面做更深入的实践研究，并提出习作教学创设交际语境的对策。

心理学表明，学生需求的满足是个人动力的源泉。当学生自我需要得到满足，就会乐此不疲地去做事。如果作文教学能够和学生的交往需要链接，让他们感受到写作不是枯燥的，而是一次有意义的“快乐”的话，作文就会成为一种乐趣，就会成为学生一种自觉的行为，这样作文教学就会收到好的效果。

如何在作文教学中让学生感受到为交际而表达，为交际而习作呢？就是要把生活和课堂结合起来，引导学生在交际中学习表达。经过探索与实践，我们认为，交际习作应从以下几个方面入手：

一、创设交际语境

整体语言之父古德曼认为：“整体语言希望学校的语言学习回归真实世界……当语言是完整的、真实的、相关的；当语言具有意义，且有实用功能；当语言融合在使用的情境中，语言是很容易学习的。” 交际写作主张“写作是作者与读者之间运用背景知识，基于交际目的，针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。”因此交际写作强调：创设交际语境，将写作内容镶嵌进去，在完整的语境中展开写作。也就是说，交际写作的语境至少要包括清晰的交际目的、明确的写作任务、具体的读者。就苏教版教材而言，一般从以下两个方面创设交际语境：

（一）语境的直接利用