翟程欢

[摘 要]

有效教学一直是教育的一种理想与追求。自教育诞生以来，教育工作者们就一直在探索如何降低教学所耗，提高教学效率。以《近代中国经济结构的变动》为例，从教学主导作用的充分发挥、学生自主权的全面展示和客观公正的评价体系的构建，三个角度阐述了影响历史课堂有效教学的主要因素。

[关键词]

历史课堂；有效教学；教学案例

自教学活动诞生以来，教育工作者们就一直在探索降低教学所耗、增加教学效率。300年前，捷克教育家夸美纽斯就曾提出要“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多。”他的这句话里有最值得我们注意的一个词就是有效教学，或者叫作教学的有效性。

“有效”一词在英文中对应的是“effective”一词，其译为中文即：获得显而易见的结果或产生想得到的结果。《现代汉语词典》则把“有效”一词解释为：能实现预期目的或有效果。在教育学方面：有的学者认为，有效教学（Effective Teaching）是指在一定的教學投入（时间、精力、努力）内带来了最好教学效果的教学，是卓有成效的教学，也有人称之为优秀教学、好教学、成功教学。还有学者则运用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学中“有效”的涵义。认为有效就是有效率、有效益，效率是投入与产出的比值，教学效率就是教学投入与教学产出的比值。

综合以上的内容，可以将有效教学定义为：在课堂教学情境中，遵循教学活动客观规律，在有限的教育资源的基础之上，师生、生生之间发生积极性的相互影响与相互作用，实现预期互动任务和目标，以促进学生的全面发展的教学活动。……