李雪

[摘 要]

从特级教师课堂提问的基本情况出发，主要研究其在知识体系角度的提问设置，得出教师不仅应该关注课堂提问类型的合理分配，重视开放性，综合性问题的提出，更要能从知识体系的构建上出发，从知识内在逻辑进行提问，启发学生进行思考，帮助其完成知识体系的主动构建。

[关键词]

课堂提问；提问策略；知识体系

经过教育的不断改革，当今课堂在讲授方面，边讲边问正在代替传统的灌输式讲授；在课堂提问实施方面，问题类型以记忆性问题为主，推理性提问次之，强调知识覆盖面，但缺乏创造性、批判性。从问题的发生对象来看，面向学生齐答的提问较多，教师对学生的回答则以鼓励和称赞为主，但提问后的停顿过短，给予学生的思考较少；在师生语言互动方面，以教师主导取向的教学方式居多。在这样的现状下，不少课堂的提问都或多或少地走入了一定的误区，如过度看中形式，缺乏提问机智，甚至由于知识储备不足，对于不在预设中的问题不予回答。

一、课例选取

本文选择特级教师的两节课堂教学案例，主题分别为“方程的根与函数的零点”，“排列（第一课时）”。首先这两节课都是作为安徽中学特级教师团队的一员参加讲学活动时的教学实况。其次这两节课在教学实施上稍有区别，前者在情境引入上有较多较完善的设计，而后者更接近于教学现实，平凡质朴。无论是特级教师，还是青年教师，在进行公开观摩课时纵使十分注重教学情境的新颖设计，而本文的研究旨在对日常教学产生有一定指导性的建议，故将这两堂课程结合进行研究。……