史银拴

[摘 要]

支架式教学策略融合了情景教学、合作学习和过程写作等教学方法，具有很强的包容性和可操作性。在写作教学中，教师要坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的生活体验和需要，找准学生的“最近发展区”，为学生写作搭建合适的支架，帮助学生逐步构建、内化完成写作任务所需要的知识和技能，促进学生写作能力的有效提升。

[关键词]

支架式；教学策略；英语写作；有效性

一、问题的提出

在十几年的教学实践中，笔者发现，很多老师简单地认为写作需要多练习，写得多了，写作能力自然就提高了。在教学方法上仍然在沿用传统的“结果定向模式”，即给出题目→稍作指导→限定时间，学生完成作文→上交，教师批改讲评。这种训练模式下，学生自主缺失，被动写作和接受评价，写作前没有充足的与写作话题相关的语言输入，写作过程也得不到足够的语言技能指导和有效的写作思维拓展，写作后没有反思，学生写作兴趣缺乏，写作效率低下，写作水平在一定时期内停滞不前。虽然部分老师在英语写作教学方法上做了一些新尝试，如范文仿写、读写结合等，给学生提供了一些写作上的支持，但大多数学生仍然无法独立完成对语言知识的重构和内化，不能输出高质量的作文，写作能力的提高也无从实现。

二、支架式教学理论

支架式教学（Scaffolding Instruction）是建构主义学习理论下的一种教学方法，也是一种教学策略。Vygotsky（1978）提出，儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人或在有能力的同伴的指导与合作下解决问题的潜在发展水平之间存在差距，这一差距就是最近发展区。……