鄢宏福

摘 要： 大学英语教学改革应该因地制宜，探索个性化、特色化的改革模式。中南大学在探索分层、特色、多元的大学英语教学模式方面进行探索并取得长足的经验，这些经验能为高校大学英语教学改革提供借鉴。

关键词： 大学英语教学模式 中南大学 教学改革

一、引言

2003年，教育部高等教育司司长张尧学提出，要推进大学本科的公共英语教学改革，提高大学生的英语综合实用能力，特别是听说能力。教育部随即启动了大学英语教学改革。迄今为止，大学英语教学改革已经进行了十余年，王守仁对这段时间的大学英语改革进行了总结：“大学英语十年教学改革的主要内容是重视听说能力培养，建立基于计算机和课堂的教学模式，倡导形成性评估和终结性评估相结合，发展学生的自主学习能力。”[1]

一方面国家教育行政部门倡导大学英语教学改革，另一方面大学英语教学改革面临教育政策、考试政策、教材建设等方面的千篇一律。赵光慧、张杰[2]注意到我国大学英语教学中的“趋同”现象：培養方案的制定、管理和评价体制的构建、教材的编撰和选用、教学技术手段应用和师资的培养，都主要由教育主管部门掌控。大学英语教学改革首先应该克服“趋同化”的弊病。在这种形势下，学界逐渐认识到，不同的高校应当结合自身的定位，进行特色办学、分层次办学。束定芳认为，各校大学英语教学的定位和侧重点应完全不同。大学英语教学应该为各校特色办学、分层次办学、培养特色或特殊人才服务[3]。……