关笑焕

【摘要】 合作学习是数学教学中的主要模式，也是教师们探究的主要课题。合作学习不仅能够有效地促进学生的学习积极性，提高课堂效率，还能够营造轻松和谐的课堂氛围。但是，目前初中数学课堂上的合作学习仍是形式化的，并没有取得预想的效果，在新课程理念的指导下，加强初中数学教学中的合作学习是十分必要的，本文就在初中数学教学合作模式中存在的问题基础上，对教学中的合作学习进行深入的探究。

【关键词】 初中数学 教学 合作模式

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-158-01

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数学学科有着抽象性、逻辑性和广泛适用性的特点，正因为如此，学生学习数学常常有学不会，不想学的情况，在这种情况下，在教学中推进合作学习，采取合作模式的教学可以促进学生集中自己的智慧去思考问题，学生们在讨论中发散自己的思维，对问题提出自己的见解，深入的思考，不仅能够促进对数学体系的构建和数学知识的把握，还能够促进学生探索精神和合作精神的培养。

一、合作学习模式的概念和价值

合作学习不仅是一种教学方式，教学方法，也是一种教学策略。所谓合作学习就是以小组为单位共同协作，进行学习活动，完成学习任务；合作学习是一种资源配置的优化的一种教学模式，在活动中，合作这不是死板静态的，而是动态灵活的。

合作学习的教学模式不仅是指学生之间的合作，教师与学生的合作，还指教师与教师之间的合作，其最终目的都是通过合作实现教学目标，提高教学质量。合作学习注重的是学生真实成绩的奖励，没有成绩作为奖励，学生合作就会毫无动力。

合作学习教学模式有重要的价值。传统初中数学教学模式，大多采取的都是讲授法，这种教学模式忽略了学生主体的能动作用，强调的是理论知识的灌输，大多数学生都是被动的接受知识，不能够最大限度的激发学生求知欲望和学习主动性。而在教学中采取合作学习的模式，在正确的了解合作学习的内涵和重要价值的基础上，才能够真正地实现合作学习模式的价值。即通过合作学习，来营造良好的課堂氛围，培养学生的合作探究能力，充分实现学生的主体地位。在小组的合作学习中，师生之间建立了平等的关系，通过问题的合作、交流和探究，学生的积极性得到了极大的提高，对枯燥的数学知识产生探索的欲望，激发学习兴趣。初中生的认知思维仍处于发展的过程，他们对周围的事物仍处于好奇阶段，注意力不甚集中，传统的教学模式会影响学生的学习好奇心，而合作学习的模式则是符合学生认知特点的学习模式，作为小组形式的学习，他们都带有集体的荣誉感去进行问题的探究，因而，合作学习模式在初中数学教学中的推广有着重要的作用。

二、合作探究教学模式实施策略

合作探究教学模式要注意流于形式化，忽略教育价值，忽视学生能力培养等问题，本章节对初中数学教学中合作探究教学模式的实施策略进行探究。

（一）教师对合作学习理论的深入认识

合作学习理论是合作模式实施的坚实基础，教师是合作学习模式的重要引导者，教师的教学理念会对教学效果有着重要的影响。教师只有对合作学习这一理念的内涵、价值、实施策略有深入的理解和探究，才能在教学实践中不断创新，根据学科特点，融会贯通，进而促进学生对合作学习方式的领会，积极的参与到合作学习当中。合作学习不是简单的小组合作，而是根据教学内容和学生主体的差异进行协作的方式，因此，教师作为知识的教育者和学习方法的引导者对合作学习理论的深入认识是必不可少的。

（二）合理、科学的学习小组的建立

合作学习小组的人数会直接影响到学习效果，一般小组人数以4-6人为宜，但学习小组的建立并不是简单人数的分组，而是要根据学生主体差异进行科学、合理的分组。

首先，教师要了解学生的个体差异，即思维方式、学科成绩、性格特征、学习环境等，这样才有利于小组成员之间的取长补短、共同协作，充分发挥小组合作的价值，还要注意的是，学习小组成员并不是一成不变的，要根据学习情况和学习目标的不同适当调整；其次，科学、合理的小组建立要有明确的组员分工，小组合作是集体性的，组员只有明确自己的分工，各司其职，才能有秩序、有效率地完成教学目标，保障合作学习的有效进行；最后，注重小组长的培养。教师要在合作学习中把培养小组长作为首要的目标，学生对于合作学习模式还不够了解，而责任心强、组织能力强的小组长在其中就会发挥着强大的作用，他们起着模范带头作用，带领小组高效的完成学习目标。

（三）教师充分发挥引导作用

在实施合作探究的教学模式，教师要充分地发挥引导的作用。

首先，教师要对学生的合作学习有明确的要求，为学生设定目标是合作学习的重要前提，才能保证合作学习目标的实现；教师只有明确“探究点”，学生才能在已有经验的基础上发散自己的思维，解决问题；其次，教师要做好学生合作探究方法的引导，合作学习不只是对数学习题解答方法的一种讨论，培养学生知识的运用能力，还是学习能力的一种培养，教师要引导学生在小组合作中既敢于发表自己的观点，又善于倾听，因此，教师加强学生合作技能的指导也是必不可少的；最后，教师还要注意引导的力度。教师的引导应是自然的，有其策略的，既要避免空洞无力，又要避免直截了当，应该侧重于在方法、方向上的引导，凡是学生可以通过自己努力完成的事情，教师就应尽力地创造条件让学生以合作的方式去完成。

新课程标准使初中数学课程教学面临着新的挑战，本文在新课程理念的基础上，立足教学实践，对初中数学中合作学习教学模式的构建进行了探究，希望对数学教学模式提供一些理论价值。

[ 参 考 文 献 ]

[1]合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].朱学升.科教导刊（下旬）. 2017（04） .

[2]合作学习模式在初中数学中的应用研究[J].刘志恒.亚太教育.2015（10） .

[3]郑琳欣.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智.2010（24） .

[4]李文兵.初中数学教学中反思法的巧用[J].才智.2010（18）.

[5]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功（教育）. 2010（05）.endprint