欧阳柳娉

【摘要】 学习习惯是指学生在较长的学习过程中，被多次重复、练习，或多次強化、巩固下来的自动化了的生理及心理操作方式，是不易改变的学习行为。初中化学学习习惯的养成，不仅对学生短期内提高化学成绩、提升化学素养有明显作用，也对学生今后的化学学科学习具有较强的影响力。化学学科主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律，有较强的概念性和零碎性，学生需要熟记的理论知识较多，很难形成系统化的学科认知。因此，培养良好的学习习惯，提高学生的学习效率，是化学学科教学的重点和难点。只有培养学生养成良好的学习习惯，才能够让学生培养出自学能力，在总结学科技巧的过程中整合自己的知识系统，并在学习中取得事半功倍的效果。根据化学学科的特性和初中生的心理特征，本文总结了一些培养学生养成良好学习习惯的原则和方法，力图让学生学好化学，成为化学素养优秀的综合性人才。

【关键词】 初中化学 课程教学 习惯养成

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-124-01

0

1. 习惯养成对初中化学学习的影响

1.1养成课前预习习惯，帮助学生深入学习

课前预习能够帮助学生大致了解教材上的内容，并对整个学期的学习进度有一个统筹的认识。课前预习还便于学生分辨教材中高频出现的知识，让学生能够自行总结归纳重难点知识，有助于学生在课上提高注意力，深化对理论知识的了解程度。并且，课前预习还有助于学生先行熟读、记忆基础知识，如将元素周期表背诵下来，就能够在课上更快进入学习状态，在学习常见元素或方程式时，能够理解元素的相对原子质量，加快学习进度。并且，学生在正式学习化学时可以通过课前的广泛预习实现日后精细预习的学习过程。教师还需要引导学生有目的的预习，先将章节内容进行全面预习，将难以理解的内容标注出来，再在课上询问老师，结合实验性的问题来思考和分析。并且，课前预习有助于学生培养自学能力，学生更容易找到化学学科学习的规律性，帮助学生深入学习。

1.2培养学生整理错题的习惯，提高实验题准确率

化学学科的内容较为分散和冗杂，学生不仅要学习简单的元素、分子和原子，还需要学习大量的不同物质之间的化学实验。试题中的很多题目都是基于化学实验，旨在考察学生的实践能力的。因此，初中化学学习中不乏实验教学。学生如果在日常学习中对化学实验没有深刻的理解，就很容易丢掉分数。结合自身教学经验，我发现学生在实验型题目上的失分率较高，这意味着学生在完成学习任务的同时，还要总结和整理错题，不断反思自己做错题目的原因，找出解决问题的方法。在实际教学中，教师需要引导学生根据化学实验的性质不同、器材不同、化学试剂的不同等，进行严格的记录、谨慎的整理，将一些重要的典型题目或者是自己经常出错的问题整理下来。

1.3养成考后分析习惯，提高解题正确率

日常教学中，学生在学习化学理论知识的过程中很容易出现纰漏，导致考试易出错，影响解题的正确率。考试的最主要目的是为了帮助学生查漏补缺，拓展学生的知识面。化学学科的知识点过于繁多，有时在课堂上不能尽皆为学生所用，通过考试，学生可以了解很多在课本中学不到的知识或者是了解一些平常碰不到的化学物品。因此，教授需要引导学生培养考后分析的习惯。

2. 培养学生良好学习习惯的策略

2.1引导学生课前预习，带着问题深入学习

课前预习是提高课堂教学效率的基础，为了让学生合理开展课前预习活动，教师可以因材施教，结合初中生的身心发展特征，让学生从“不会读”、“不愿读”变为“善于读”、“喜欢读”。需要教师告诉学生预习的重要性，并布置预习性作业，有意识地训练学生的预习意识和预习行为。鼓励学生在预习时找出问题，并带着问题进入课堂练习，可以提升课堂效率，让学习的过程更有层次、更深入。

2.2提高学生学习兴趣，培养学生自主学习习惯

课堂学习是学生获得知识的主要阵地，学生只有在课堂上全神贯注的吸收知识，才能达到新课改的化学学科要求。要提高学生课堂的参与度，需要提高学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学中。传统课堂上，学生的学习积极性差，注意力不集中、开小差、讲小话的情况较为严重。这是因为学生只是被动学习，缺乏主人公意识，不能开动自己的脑筋去自主学习。因此，教师需要革新教学模式，提高学生学习兴趣，以激发学生的学习热情。教师应利用学科特点，将实验、化学史、故事、多媒体、当前化学前沿高尖端事例等带入课堂，再利用化学实验吸引学生的注意力，让学生认识到化学学科的广袤与丰富，积极参与教学互动。

2.3巩固学生基础，课后合理复习

课后复习是为了巩固课堂所学的内容，通过总结和整理，能够发掘学习过程中被学生忽略的细节，完善学生的学习系统。因此，教师需要培养学生的责任感和独立意识，让学生认真、独立、按质按量地完成作业，培养出自己应用知识的技能和技巧，让学生提高动手能力。合理的课后复习是先归纳、深读课堂所学的知识，再进行解题。只有这样才能达到深化理论知识的目的。学生如果在完成作业的过程中遇到了困难，教师应当引导学生不断反思，找出解题的根据、原理、知识点。而不是一味寻求帮助。作业的形式可以是对理论知识的考察，也可以是课后实验。例如可以让学生先了解具有杀菌功能的波尔多液，让学生了解制作原理。再让学生回家利用手头的资源，自制能够杀虫的波尔多液。如果学生能够成功制作出来，就能大大提升学生的自信心，培养出独立思考、勇于探索的学习习惯。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李兰.浅谈初中化学中的探究教学[J].剑南文学（经典教苑），20l1（1）：135.

[2]张春雷.关于初中化学实验课程预设问题探讨[J].数理化学习：初中版，20ll（5）：93-94.

[3]王东霞.初中化学有效教学七法[J].考试周刊，20l1（46）：185—186.

[4]李燕.如何提高初中化学课堂教学效率[J].考试周刊，20l1（51）：185-186.endprint