秦万兵

【摘要】 《语文课程标准》指出：“语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。口语交际能力又是现代公民必须具备的素养。作为语文教师，培养学生良好的口语交际能力是责无旁贷的任务。如何抓好语文教学对学生口语交流能力的培养呢？笔者认为可从如下几方面入手。

【关键词】 语文教学 口语交际能力 培养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-120-01

0

一、结合课堂教学，创设情境，激发学生交际兴趣

根据不同年龄间段的学生，教师依据教材设计与学生相贴近的生活情境，使学生身临其境的感觉情感体验。让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，各抒己见，这样无拘无束地自由表达是口语训练的一条重要途径。同时在教师的引导下，在这种氛围中能激起寡言少语的学生言语表达的欲望，也激活了课堂氛围，同时也使学生的口语能力得到锻炼与提升。

二、凭借语文教材，加强口语交际训练

利用教材训练学生的口语交际能力是行之有效的方法。教材中语言、词汇十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了资源，有说完整句子的训练、有看图说话训练等；各册教材在阅读课文及基础训练题中，都有人物对话的训练内容，对口语话题材料都是作了精心选择和安排。为此，在教学中，教师要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践活动。

1.看图讲述训练。图画是鼓励学生说话的一种兴奋剂，能引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新、拓展。

2.听说的训练。口语交际中的听说训练比单纯的“听话”、 “说话”要求高，除了听明白，说清楚外，还要根据交际的对象及场合，恰如其分地应对，注重的是互动式学习。在口语交际课中进行听说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们反应能力和思维判断能力。让学生在互动的交流中以及轻松愉快的氛围中学习，不再认为学习是一件枯燥乏味的事。这种学习方式不但让学生非常容易的掌握教学内容，而且也锻炼了学生口语交际能力及良好的听说态度。

三、结合生活实践，多途径培养学生的口语交际能力

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了很好的教学资源。因此，教师要随时随地运用好口语交际素材，要掌握现实生活中的教学资源。培养学生的口语交际能力，可以通过以下几个途径进行训练。

1.利用课余或班会课时间，多与学生交谈让学生们说说自己在周围所看到的、听到的新鲜事；或者结合课文内容，组织学生讲故事，猜谜语等。让学生在多姿多彩的生活中观察、表达，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力，在学校、班级开展活动，抓住活动机会进行口语交际训练。

2.假期结束后，教师可以组织学生说说假期见闻，如：围绕“怎样保护环境卫生”，说说保护环境有什么好处？如何保护环境？全班学生分成A组和B组展开讨论。让每一个学生都参与到此项活动来，不但培养学生环境保护意识，而且也激发了寡言学生口语表达的欲望，让他们轻松的融入到活动中来。从而达到口语锻炼的目的。

3.在课余培养口语交际能力：“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师，家庭是一种不可替代的交际资源。”学生说话能力的形成，受到家庭语言环境的影响。应提醒家长注重对孩子进行早期口语交际训练，让孩子把自己一天的所见所闻说来听听，谈一谈。让他把每一件事表达清楚，让他人听明白。学生都愿意和自己很亲近人的交谈，特别是性格内向的学生。这是语言训练的最有效的办法之一。若在表达过程中出现用词不适，语序混乱条理不清等口语毛病家长应及时纠正，在与孩子谈话的过程中，要注意多鼓励、表扬、赞美。让孩子乐意与父母或他人进行口语交谈。这样就逐渐提升了孩子的口语交际能力。

四、在情景中培养口语交际能力

新课标提出：“口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。”这种语言交际活动，离开了特定的环境就无法进行。教师必须在教学中创设一定的情境增强学生的生活体验，激发思维与口语表达的环境条件。创设对话情境，让学生“想说”，人际交往将伴随着一定的情境。《语文课程标准》明确指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际，激发学生想说的兴趣和欲望，这是口语交际教学成功的前提。” 那么如何创设情境呢？

1.可用多媒体创设情境。多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，很容易提起学生的言语表达兴趣。兴趣是最好的老师。

2.生活情景真实再现。具体、真实的生活情景能够唤起学生对生活的体验，激发学生交际的兴趣和欲望，因此要引导学生们学会观察，拓展思维。

3.语言描绘情境。教师用富有感染性的语言、生动形象的描绘为学生创设情感画面和故事情景，可以扣动学生心弦，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点。

4.设计一些口语家庭作业，打电话，多提供口语交际的机会，让学生在家庭中多交流，多表达，注意运用文明礼貌用语，如“当客人来你家做客时，你怎样招呼他们？你能做些什么？”这样的作业，学生乐做，又感兴趣。久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。

五、营造自由氛围，让学生“敢说”

教师应具备亲和力，消除学生不敢说话的心理障碍是提高其口语交际能力的关键。因此，在口语交际教学中，教师应建立新型的师生关系，为学生营造一个自由而安全的交际氛围。

总之，作为一名语文教师，应具备较强的口语交际能力。培养学生口语交际能力并非是短时瞬间之事，只要我们教师时时做“有心人”相信這一句名言：“百炼终究会成钢的。”相信我们所付出的心血，一定会有收获。

[ 参 考 文 献 ]

[1]初中语文新课程教学法第2章第5节“口语交际”课程目标及分析.endprint